快樂識字 奧妙無窮

王麗萍

摘 要：多識少寫，為閱讀打好基礎，是新教材的一個鮮明特點。教師要通過多種途徑來營造識字教學的氛圍，充分調動學生識字的興趣，讓學生體驗識字的樂趣。充分發揮生字卡片的作用，讓教師教起來輕松，學生學起來也輕松。

關鍵詞：識字方法；積極性；快樂 主動

識字是小學低年級語文教學的重點，也是閱讀和寫作的基礎。隨著新課改的實施，低年級的識字量明顯增加。多識少寫，為閱讀打好基礎，是新教材的一個鮮明特點。如何激發學生的識字興趣，拓寬識字途徑，培養識字能力，化難為易，有效地提高低年級識字教學的效果呢？我在多年的低年級識字教學中嘗試著這樣去做。

一、運用多種識字方法，調動學生識字的積極性

要實現學生大量識字，我們必須教給學生一些識字的方法，讓他們主動識字。在教學中，我和學生一同將識字的方法歸類，加一加、減一減、換一換、猜一猜都是學生非常感興趣的辦法。我通過多種途徑來營造識字教學的氛圍，充分調動學生識字的興趣，讓學生體驗識字的樂趣。

1.講故事快樂識字

教師可以想辦法抓住字形特點，編成小故事，讓學生在聽故事的愉悅氛圍中不知不覺地把字形記住。例如，教“笑”字時，我就給學生編了這樣一個故事。有一天，孫悟空和唐僧來到一片竹林里，碰到了一個女妖怪，悟空一棒打下去，“女”字不見了，眼前只有兩棵竹子，師徒二人都笑了。在笑聲中，學生都記住了“笑”字。

2.自編順口溜快樂識字

識字時，一味地分析字音、字形是很枯燥的，為了激發學生的識字興趣、降低識字難度，我自編了一些朗朗上口的順口溜幫助學生識記。如教“曬”時，我這樣編：“西邊的太陽出來了?！?/p>

3.利用形式多樣的練習快樂識字

教學時，我們可以做一些花樣翻新的練習來“考考”學生，激發求知欲，強化記憶。例如“蟲+馬=？（螞）；動-云=？（力）”；另外，還可以用猜謎語的方式，“一點一點大，人人都有它?！^”； 也可以拍手編兒歌， 師問：“什么李？”生答：“木子李?！弊プ∽中翁攸c，開展競賽，多渠道、多形式地幫助學生記牢字形。

4.在比較中快樂識字

漢字中有許多字在字音、字形上都很相像，而字義相差卻很遠，又怎樣來區別這些字呢？我就告訴學生這些字可以用比較法來學習，如“池、地、他、馳”，讓學生來比較它們的字形和字義的不同，對比來記憶?！坝兴莛B魚蝦，有土能種莊稼，有人不是你我，有馬能行千里”。這些形近字經過對比，在理解字義的基礎上去記，記得更準。

二、靈活運用識字卡片，做游戲快樂識字

低年級的學生，注意力不持久，容易被新鮮的事物吸引，受興趣和情緒支配。教師可以教學生自制生字卡，通過自己眼看、耳聽、口念、手寫，增強對生字的感知。充分發揮生字卡片的作用，讓教師教起來輕松，學生學起來也輕松。教師可以靈活利用生字卡片，和學生進行識字游戲。每天的復習環節，我準備上節課的生字卡片貼到蘋果或蘑菇、貝殼上，讓學生一上課就從游戲中開始鞏固舊字，教完一課的生字后，我把這課的生字放進一個盒子里，關上門，和學生一起唱兒歌：“小兔子乖乖，把門兒開開，快點快點，我要進來?！苯處焼枺骸罢l來把門開？”學生搶著舉手，“我來把門開?！鄙蟻淼膶W生打開門，拿出一張字卡讀出上面的生字并組詞。鞏固環節中，我們經常做找朋友的游戲，一個學生拿一個字卡，如：“我是禾，我的朋友在哪里？”馬上便有學生舉起自己的卡片，回答：“我是苗，你的朋友在這里?！苯又鴥蓚€學生站到一起，“手拉手，我們都是好朋友，禾苗?！边@樣，學生既鞏固了生字詞，又活躍了課堂的學習氣氛。教師靈活運用生字卡片，適時選擇各種游戲，為學生創設愉快的學習氛圍，就使識字教學步入“教師樂教、學生樂學”的理想境地。

三、將識字與生活聯系起來，培養學生的識字能力

語文就是生活，我們可以從學生的興趣入手，把學生的視野引向豐富多彩的生活，提倡在生活中識字。如在學校里認認班上同學的姓名，在路邊認廣告牌、超市里認標簽等，這些都是不錯的識字方法。教“水”時，聯系生活：“大大的水是海水，小小的水是淚水，跳舞的水是噴泉，靜靜的水是湖水……”這樣，學生學一個“水”字，認識了生活中各種各樣的水。我建議家長平時經常帶孩子去圖書館，挑選適合孩子閱讀的兒童讀物，變過年的壓歲錢為壓歲書，幫孩子制訂一個分級閱讀目標，由少到多、由易到難，讓孩子走進一個無聲而精彩的世界，從閱讀中嘗到識字的樂趣。

小小漢字，奧妙無窮。識字教學的方法很多，我們要相信學生，為他們創造更多的鍛煉機會，他們就會更主動地學習。

（作者單位：甘肅省蘭州市西固區福利路第一小學）endprint