應用型院校面向國際化人才培養的《國際結算》雙語教學實踐

李瑩

摘要：雙語教學是教育改革的一個重要方面，《國際結算》是國際經濟與貿易專業的核心課程，為了適應國際化人才需求并提高貿易人員從業能力，《國際結算》有必要采用雙語教學。根據雙語教學實踐，總結出應用型院校雙語教學中存在的問題，并據此提出優化雙語教學質量的對策。

關鍵詞：雙語教學；國際經濟與貿易專業；國際結算

【中圖分類號】F740.4-4

隨著經濟全球化程度不斷加深，我國對外貿易取得了飛速的發展，貿易人才需求逐漸向專門化和國際化轉變。作為應用型院校，人才培養的首要目標是適應企業需求，在傳授專業知識的同時，應著重提升人才的國際化水平?！秶H結算》是國際經濟與貿易專業的核心課程，以國際貿易學和國際金融學的理論和原則為指導。為了適應人才需求轉變，《國際結算》課程中需要更多的融入國際化元素，“專業實踐+外語”的雙語教學模式已經應用于國際經濟與貿易專業的教學實踐當中。經過一系列的教學實踐，總結出以下對于《國際結算》雙語教學的認識。

一、《國際結算》雙語教學的必要性

（一）適應國際化人才需求

為了適應國家開放型經濟發展需求，高等院校不斷加強國際化人才培養進程，以國際化、復合型為人才培養特色。通過創新人才培養模式，構建國際化特色專業等形式，促使學生構建起國際化的專業知識結構，提升學生國際化的能力與素質?！秶H結算》作為國際經濟與貿易專業的核心課程，著重研究國際間債權債務支付形式、工具、方法和支付系統的一般規律，介紹國際貿易中資金融通的方式。課程內容本身與國際貿易方式和國際金融條件緊密相連，為了緊跟結算產品和國際慣例的發展，采用雙語教學一方面可以滿足國際化專業知識結構的要求，另一方面可以提高學生專業英語素質，更好的適應不斷變化的國際新形勢。

（二）提高貿易人員從業能力

國際結算業務既涉及商業銀行的外匯部門，又涉及到外貿企業、物流、保險等眾多相關單位和業務環節，在國際結算業務中所出具、辦理的各種單證、各種票據均使用英文，這就要求業務人員必須具備較高的外語水平?！秶H結算》課程是一門具有涉外特點的實踐性很強的綜合型學科，因此在課堂教學中，除了必要的專業知識外，學生必須掌握相應的英語基礎以應對國際結算相關業務中出現的大量英文單證。

二、《國際結算》雙語教學中存在的問題

當前《國際結算》課程教學中多已采用雙語教學，盡管在教學方式方法的創新上取得了一定的成果，但就教學效果來說還存在一定的局限性，突出表現為以下幾個方面。

（一）學生英語水平參差不齊

雙語教學對學生的英語能力有較高的要求，《國際結算》課程的教學實踐中關于語言方面出現的較為突出的問題是學生的英語水平參差不齊，聽、說是兩個普遍弱項，此外在專業資料的閱讀上部分學生也存在障礙。語言問題導致部分學生興趣下降，缺乏積極性和主動性，從而無法形成良好的課堂互動，嚴重影響課程的教學效果。為了保障課程整體的教學質量，教學過程中必須充分考慮到外語水平差異的存在，這在一定程度上影響了課程效率。

（二）缺乏合適的雙語教材

根據《國際結算》課程雙語教學的實際情況，教材的選取原則上要既滿足專業知識的需求同時又要符合學生實際的語言水平，然而目前的《國際結算》教材并沒有充分綜合以上兩點進行編寫。一是英文原版教材，這極大程度的挑戰了學生的語言能力，不但降低了學生的學習興趣，而且專業課程也很可能變成語言課程。二是語言上通俗易懂的雙語教材，然而這類教材較多的考慮到學生語言的局限，卻忽略了知識的專業性，內容相對簡單淺顯，無法保障學生全面深入的掌握國際結算相關業務能力。

（三）教師能力要求比較高

教師是《國際結算》課程中的主導者，首先要求教師具備良好的專業基礎，熟悉國際結算涉及到的實務操作和國際慣例等內容。其次，要求教師具有扎實的語言能力，能夠用簡潔的英語表述專業知識，提高學生的理解能力，增強學習興趣，提高教學效果。第三，具備較高的教學掌控能力。合理的安排中英文教學比例，適當的補充教材不足，充分的激發學生互動等等。

三、優化《國際結算》雙語教學質量的對策

（一）培養學生良好的預習習慣

鑒于學生在語言方面的欠缺嚴重影響《國際結算》雙語教學效果，首先有必要從這一教學主體開始改善。在全面提升學生語言水平的前提下，培養學生良好的預習習慣。英文部分的預習可以改善雙語課程變成語言課程這一較為普遍的現象，中文知識的預習可以更好促進學生對英文內容的理解。解決語言障礙之后，學生可以更好的理解和掌握國際結算相關的專業知識內容，課堂上的中英文強化學習進一步鞏固學生的能力和素質。自學能力的提高同時能夠保障學生在今后的從業過程中不斷應對國際慣例和規則變化的挑戰，不但滿足貿易人員從業能力的基本要求，而且讓學生的應用能力真正面向國際化。

（二）合理安排中英文授課比例

該課程內容本身具有一定的復雜性，學生理解能力又存在一定的局限性，因此在雙語教學過程中教師尤其要注重合理安排中英文授課比例。首先，在授課時盡量不要大量采用英語教學，避免學生產生畏懼心理，喪失學習的積極性。其次，在雙語教學過程中，一定要明確中英文授課比例如何，哪些內容適合英語教學，哪些內容適合中文教學。對于重難點內容在運用英文講授的同時，一定要加強中文的講解，在雙語教學模式下最大程度的保證教學質量。

（三）綜合運用多種教學方法

《國際結算》課程特點是知識點細碎、繁雜。還涉及大量的國際慣例和法律條文，且這些條款還在不斷更新。支付工具之間既有聯系也有區別，很容易混淆。結算方式流程繁多，課程講授很容易空洞、枯燥，再采用英文授課，學生一般很難完全掌握。作為應用型院校，首先要培養學生的實踐應用技能，對于實務中經常涉及的結算單據如信用證結算方式下的開證、審證及審單等環節可以充分利用學校實訓平臺進行練習，通過實際操作提高理論知識的理解和應用能力，在熟練掌握單據中涉及的專業知識的同時，提高專業英語水平，加強學生國際結算雙語學習熱情。其次，采用視頻和網絡資源等現代化教學手段進行部分內容的教學，補充教材不足的同時提高教學內容的豐富性和趣味性，增強學生對教學內容的理解。

（四）提升教師英語教學水平

雙語教學對教師能力要求比單純的中文教學明顯要高出許多，《國際結算》課程教學中，多數教師對專業知識內容掌握較好，但是如何將專業知識用雙語傳授給學生并且充分的掌握是教師面臨的最大問題。解決這個問題首先就要提高教師的英語教學水平，一方面可以通過國際交流的方式，強化對英語的掌控能力。另一方面，積極參加雙語教學的系統培訓，學習雙語教學領域的先進經驗和理念，但是不同的課程存在一定的差異，教師必須將先進的經驗和理念與《國際結算》課程結合起來，有針對性的改善教學方法。endprint