學前教育專業本科生教育實習研究和探索

王區區

摘要：學前教育是高等師范教育的重要組成部分，也是培養師范生職業技能和職業情感的重要方式。但在實際開展學前教育過程中，還存在一些問題，對教育效果也產生了一定的影響?；诖?，本文研究和探索了學前教育專業本科生教育實習，以供同仁參考。

關鍵詞：學前教育專業 本科生 教育實習 研究 探索

一、學前教育專業課程設置忽視了“師范性”

在學前教育專業課程設置中，重理論、輕技能是普遍存在的問題。很多高校學前教育專業設置的課程主要包括《心理學》《教學論》《現代教育技術》和《教育學》等，而技能課程與理論課程存在較大的差距。尤其是游戲、美術與聲樂等課程在專業課程中所占比例較小。技能學習與理論學習的不平衡，導致學生在相關技能課程學習過程中十分受限。

二、學前教育專業實習時間短暫

很多高校都將學前教育專業的實習時間安排在大四，實習時間一般為4周～6周。與國外學前教育專業相比，我國學前教育專業實習時間較為集中且短暫。雖然這樣的方式能夠使學生將所有的理論知識運用于實踐中，但也會產生部分問題。

首先，在完成專業技能與理論知識的學習后，學生直至大四才能夠開始實習，由于時間間隔較長，學生不能在知識掌握之后立即將其運用在實習中，所以理論學習與實踐存在相互脫節的情況，降低了實習的有效性。另外，在短暫的實習時間中，學生不能充分地從學生角色向幼兒教師角色轉變，部分學生剛剛適應了師生角色的轉變，實習活動就結束了。這樣不僅不利于實習生的反思和自我評價，還不能保質保量地完成實習任務。

三、對學前教育專業實習生身心狀況關注度不足

根據調查筆者發現，在學前教育專業本科生的實習過程中，實習生的身心狀況經常被忽視，無論是實習基地的幼兒園還是高校，都只將實習任務分配和實習教育作為一項普通的工作，學前教育專業本科生只要完成工作任務即可，忽視了在實習過程中，學前教育專業本科生表現出的不良反應。另外，在實習過程中，教師僅關注本科生在硬性規定中的表現，然后按照學生在硬性規定中的表現進行打分，沒有關注學生其他方面的表現。在年級任務分配方面，教師沒有根據實習生的實際個性特點對實習年級進行分配。如部分男生經常被分配到幼兒園小班進行實習，在照顧幼兒，以及幫助幼兒上廁所等方面，表現得較為笨拙，缺少女生的細心，導致這部分男生在整個實習過程中存在拘謹、緊張的情緒，出現思維邏輯混亂、組織教學無效的情況，甚至部分學生產生了心理問題，身體也出現了不良狀況。這無論是對學生自身的健康，還是實習效果都產生了負面影響。

四、學前教育專業實習問題的解決對策

1.課程資源的設置

（1）培養專業思想

在學前教育專業課程設置中，教師應重視培養學生的專業思想。如在思想教育中，教師可以通過學習和了解國家教學改革的新動態，促使學生了解行業的新情況，在做好職業定位的基礎上，了解自己在未來工作中需要具備哪些工作能力、知識和技能。

具體來說，在學前教育專業課程設置時，教師需要關注以下方面的內容：

首先，實習目標。教師通過運用教育學習方式，做好學前教育知識的理解、運用和鞏固工作，在形成一定獨立工作能力的基礎上，使得學前教育專業本科生能夠在學習過程中自覺加強師德修養，并逐漸接觸、了解、熟悉幼兒，形成良好的事業思想。

其次，做好實習準備。學前教育專業本科生要了解學校教育的要求，完成實習任務，明確實習對象，提升個人素養和工作能力。

最后，擬定發展計劃。在實習之前，教師要指導學前教育專業本科生做好具體的個人實習規劃，引導他們發現自身存在的不足，總結經驗，學會反思。在形成文字材料匯總之后，學前教育專業本科生應及時上報給教師，以便教師以此為基礎，制訂和優化后續工作。

（2）理論與技能并重

在具體課程設置方面，很多高校只注重理論知識，而在培養學生專業技能方面存在較大的不足。因此，教師必須優化學前教育專業的課程設置，即改善課程結構，提升技能類課程在專業課程中的比重。在學前教育專業本科生實習之前，教師必須考查學生的口語表達能力、教學目標的完成情況、教學游戲化程度和體態語言表達等方面。對此，教師需要優化課程設置，實現課程師范性與學術性的統一。這樣不僅有助于學前教育專業本科生解決好在具體實習中“教什么”的問題，還有助于解決“如何教”的問題。

與此同時，高校在加強學科專業建設的基礎上，還要重視學術研究，并在汲取國外課程改革經驗之后，結合我國學前教育專業的實際情況，適當增加教育技能類的課程比例。如除了常規的《心理學》《現代教育技術》和《教育學》之外，學前教育專業還應增設《幼兒心理健康輔導》《教師禮儀》《教師語言學》等課程，在正常授課形式的基礎上，教師還應組織學生觀摩和學習部分國內外教育機構和專題報告錄像。

2.時間的安排

高?？梢愿鶕嵙暬厍闆r和教學進度，將學前教育專業的實習時間安排在第4、第6或第8周。在時間設置中，教師要分配好實習時間，根據學校情況，調整好學生的實習時間，并通過合理地安排時間，促使學前教育專業本科生在實習階段收獲更多的經驗和成功。

根據研究筆者發現，學前教育專業本科生在進入實習場地之后，需要4周的時間熟悉幼兒園的生活與工作，包括熟悉幼兒園不同年級的教學計劃、不同幼兒的性格特點、保育工作的細則和帶班教師的性情等。在此過程中，學前教育專業本科生會逐漸適應實習生活。因此，高校應將實習時間延長至12周以上，以便學前教育專業本科生能充分地了解實習過程中將要面對的事情，并在實習完成后以一名準教師的身份面臨各種挑戰。只有合理地延展實習時間，科學地制訂實習計劃，才能保證充足的教學時長，確保學前教育專業本科生能落實和執行各項教學目標和任務。

3.做好實習準備

在準備實習前，學前教育專業本科生必須為即將開展的教育實習活動做好準備，打好基礎。為了能夠讓學前教育專業本科生做好心理準備，適應實習工作，教師盡量不要在實習前進行評比或者考核。另外，在實習活動開始后，教師要積極做好動員工作，即結合學前教育專業本科生的實際情況，做好實習要點的分析，并有針對性地指導學前教育專業本科生解決面臨的問題。

不同的學生各有其擅長的項目，所以在實習過程中，學前教育專業本科生要發揮自己的專長。如有的學生擅長樂器，教師可要求其在自我介紹表中羅列出自己的愛好和優勢。同時，教師還要做好實習生的思想工作，積極鼓勵實習生克服困難，完成實習任務。在分配實習班級時，教師要根據實習生專長和特點搭配實習任務，預留給實習生充分的發揮空間，避免其因某方面能力的不足，而產生較大的心理壓力。

五、結論

教育實習是學前教育專業中的一項重點內容，筆者對學前教育專業本科生的教育實習進行了一定的研究，認為在實習活動中，高校應從課程資源的設置、實習時間的安排和實習準備這三個方面入手，營造良好的實習環境，促使學前教育專業本科生能夠更好地參與實習活動，提升自身的專業水平，為今后走向職場和社會奠定良好的技能基礎。

參考文獻：

[1]張靖.學前教育專業本科生教育實習研究[D].大連：遼寧師范大學，2011.

[2]王桂英.五年制學前教育專業教育實習管理問題研究[D].濟南：山東師范大學，2014.

[3]郭月媛.全日制學前教育專業碩士教育實習的現狀、問題及對策研究[D].蘭州：西北師范大學，2015.

[4]黃凰.學前教育專業碩士教育實習的個案研究[D].武漢：華中師范大學，2013.

[5]李璐，佘麗.學前教育專業本科生差異性實習研究——以湖北師范大學為例[J].湖北師范學院學報（哲學社會科學版），2016，（6）.

[6]錢春雨.學前教育專業本科生教育實踐能力培養研究[J].現代交際，2016，（1）.

[7]李想.學前教育專業本科生職業能力培養路徑探析——以德州學院學前教育專業本科生為例[J].湖北科技學院學報，2014，（8）.

[8]張金梅.方法課程·科研實習·論文指導——論高師學前教育專業本科生科研能力之培養途徑[J].江蘇教育學院學報（社會科學版），2005，（6）.

（作者單位：徐州幼兒師范高等?？茖W校）endprint