吳小瓊
【摘要】“非生物因素對某種動物的影響”的實驗是初中生物新教材第一個而且很重要的一個探究性活動,對學生探究思維、探究能力的形成具有舉足輕重的作用。文章分析了教材中實驗所存在的問題,進而提出了“非生物因素對某種動物的影響”實驗的優化策略。
【關鍵詞】初中生物 探究性實驗 實驗優化 大麥蟲
【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2017)36-0151-02
一、教學思路
1.指導思路及理論依據
探究性實驗是實驗者在未知實驗結果的情況下,通過自己實驗、探究、分析、研究得出結論,從而形成科學概念[1]。皮亞杰的建構主義學習理論指出,學習是一個建構過程,根據先前認知結構主動地和有選擇性地知覺外在信息,建構當前事物意義[2]。 本教學設計采用探究式教學,旨在讓學生領會探究的一般過程,理解、控制實驗變量,學會設計實驗,進一步理解生物與環境的密切關系。
2.問題及分析
(1)教材中選用鼠婦作為實驗材料具有局限性改選為大麥蟲。
(2)教材中實驗裝置繁瑣誤差大進而優化之。
(3)在原教材的基礎上拓展探究內容
3.實驗優化
二、實驗教學分析
1.教學重點
領悟探究的一般過程,掌握控制實驗變量和對照實驗相關知識并能學以致用。
2.教學難點
培養愛護小動物的情感,提高觀察和記錄等實驗操作能力。
三、教學目標
1.知識目標
領悟探究的一般過程,熟悉控制實驗變量和對照實驗。
2.能力目標
培養學生的觀察、思維、分析和實驗動手操作能力。
3.情感態度與價值觀
在探究光對大麥蟲的影響的過程中,培養嚴謹的科學態度,提高愛護實驗小動物的意識。
四、教學材料
大麥蟲(幼蟲)、月餅盒、書套、筆、紙張
五、教學過程
六、問題探討
本文選用大麥蟲代替鼠婦作為實驗材料,改進實驗裝置優化了實驗方案、拓展探究內容、培養了學生創新性思維和探究性能力,實現了高效課堂。
參考文獻:
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課程教育研究·上2017年36期