幼兒園美育的方法研究

張俊春

【摘要】幼兒的發展必須以幼兒可達到，可實現的目標為前提，促進幼兒身心和諧。幼兒體、智、德、美全面和諧發展也是每位教師不懈追求的目標。美育，在全面發展教育中起著承上啟下的作用。幼兒對美好事物的感受與欣賞，審美情趣的提高，愉快情緒的獲得，成為了實現體育、智育、德育的催化劑。本文提出對幼兒美育的重要性以及在幼兒園各類活動的組織中如何對幼兒實施美育進行了研究和探討。

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）36-0209-02

一、對幼兒美育的必要性

追求美是每一個人的天性，況且幼兒有一雙善于發現美的眼睛。但幼兒對于美的理解又處于萌芽狀態，容易受到周圍環境的影響，幼兒美感需要和良好的情緒體驗聯系在一起的，在積極的情緒體驗下容易產生美的感受。幼兒對美的感受也比較膚淺，單一，對美的感受形式也如此，停留在摸一摸，問一問，看一看等直覺感受上。這就需要教師通過專門的教育活動，運用科學的辦法和手段幫助幼兒提高自己的審美能力和審美情趣。

美育即幼兒審美教育，學前兒童的美育指對學前兒童實施的審美教育，即通過自然美、社會美、和藝術美等各種美的形態，培養學前兒童健康的審美觀念和初步的感受美、欣賞美、表現美的能力，并由此促進幼兒美感發展的教育?！?～6歲兒童學習與發展指南》藝術領域也對幼兒提出了喜歡自然界與生活中美的事物。要求幼兒不僅學會欣賞和感受美，而且鼓勵幼兒大膽表現與創造美。

美育既和體育、智育、德育相互銜接，起到了承上啟下的作用，美育也有其獨特的價值和重要意義。一方面，良好的情緒體驗有助于幼兒活潑好動，對美的認識也促進智育的發展，有了美的認識也會不自覺的對幼兒行為舉止，對待周圍人和事提出潛移默化的要求，發展了德育。所以說美育貫穿了幼兒全面發展教育的始終，對體育、智育、德育的發展起到了催化劑的作用。另一方面，美育也促使了幼兒發展了幼兒的品性，形成良好的行為，塑造了幼兒完滿的人格。

二、新時期幼兒美育的策略

對幼兒在幼兒園實施美育，需要結合幼兒在園的一日活動，幼兒在幼兒園所接觸的環境，教師，以及教師所組織的活動都是對幼兒實施美育的途徑。

1.幼兒園是實施美育的場所

幼兒園環境的設計為幼兒美育提供了豐富的資源。從幼兒園的校外環境到幼兒學習生活的教室，奔跑的操場到幼兒午睡的寢室，都包含著對幼兒美育的資源。當幼兒到幼兒園門口就能感受到鮮艷，協調的色彩搭配，又或者開滿鮮花的走廊和郁郁蔥蔥的林蔭道，明亮的教室，能看到遠處的行人和車輛的走廊，墻面上的親子作品，眺望遠處各式的房屋，都使幼兒對美產生具體的感知，培養幼兒來到幼兒園對美最初的感知。

2.教師是美育流動著的教材

老師在幼兒園里不僅僅對幼兒實施美育，而且也是幼兒對美最鮮活的感受，教師穿什么樣的衣服，搭配什么樣的色彩，說什么樣的語言，有怎么的行為舉止都影響著幼兒對美最鮮活的感受。衣著得體，時尚可親，行為舉止端莊，對待幼兒，對待同事，幼兒家長禮貌待人，語言表達清楚自信。教師是幼兒美育流動著的教材，時刻影響著幼兒對美的評價和感知。

大部分幼兒園的教師配置都是一個班級兩名教學老師，一名保育老師，這里還應專門強調保育老師的重要性。在部分幼兒園保育老師的價值的地位常常會被忽視，或者保育老師自身的不自信，對自己工作價值，以及對幼兒美育的作用認識不充分造成。這需要幼兒園園長以及班級的班長幫助保育老師認同自身在幼兒美育中的重要價值和意義。以及三位教師之間和諧融洽的交往關系，教師之間的對話，用詞，語調也常會引起幼兒的關注和模范。幼兒接觸最多，最親密的是班級的教師，當然這里也包括隔壁班的教師，和整個幼兒園的老師，都對幼兒的美育起著重要的影響。

3.幼兒在園一日活動是美育的具體實施方式

大部分幼兒從三歲（小班）開始上幼兒園，幼兒園每日的活動就代替了大部分的家庭活動。幼兒在幼兒園的一日活動也就成了教師實施美育最集中，最有針對性的時候。通過一個一個活動，長期的積累，熏陶，培養幼兒對美的認識?！坝變簣@一日活動”是指幼兒園針對幼兒在園開展的所有保育活動和教育活動。教師組織的教學活動，游戲活動，節慶娛樂活動，區角活動等可以對幼兒實施集中的美育，對幼兒的美育貫穿在這些活動中。

教學活動是教師專門組織的，有目的，有計劃的引導幼兒掌握知識技能的活動。內容包括五大領域：健康、藝術、語言、社會和科學。在這些活動中讓幼兒感受音樂之美，舞蹈之美，美術之美，文學之美。如：美術活動中：通過觀察，欣賞美術作品，讓幼兒動手做一做，畫一畫。讓幼兒欣賞的美術作品可以是一些名家的畫作，以及對這幅畫的色彩，線條，構圖等有針對性的詢問幼兒畫作美在地方，讓幼兒從一開始的簡單構圖，色彩單一的畫作，慢慢的學會了多種技能的畫作，剪紙畫、刮畫、貼畫等，構圖也變得飽滿，色彩不再單一，選擇色彩能符合作品的主題。

音樂活動中：讓幼兒聽一聽，唱一唱，教師在選擇素材的時候盡量切合幼兒的心理年齡特征，作品形式上是幼兒喜聞樂見的。伴隨著自己愉快的情緒體驗，再蹦一蹦，用動作表達自己的愉快心情?；蛘咴诨丶业穆飞弦材芮椴蛔越暮哌髱拙浣裉煸谟變簣@聽到或者學到的歌曲。聽完音樂以后，根據音樂的旋律做動作也是幼兒表達美的方式。幼兒的肢體越豐富，也說明幼兒獲得了愉快的情緒體驗，感受到了音樂的美。幼兒學會了區別噪音和樂音，學會區分悅耳動聽和嘈雜。

娛樂活動主要是給幼兒帶來快樂為主要目的的活動，如：看電視、看電影、看歌舞、魔術表演等等。教師可以選擇一些適合幼兒觀賞的節目，作品讓幼兒觀看，包括動畫片的選擇。根據故事人物角色，情節，畫面、音樂，這都會包含一些美的元素。如：白雪公主的美麗大方，七個小矮人的智慧，可愛。教師有針對性的讓幼兒去欣賞。

針對不同的節慶活動，可以在教學活動中進行了解，然后把教室裝飾成符合某個節日的主題。在區角活動中，可以根據不同的主題，節慶活動，讓幼兒了解民俗，服飾，感受不同的色彩和圖案。通過參加六一節表演活動，愉快的親子游園活動，感受生活的多姿多彩，體會生活的美好。

幼兒在園的一日活動對幼兒的美育并不是單一的，有時一個活動中可以包含多個領域，根據一個主題也可以延伸出不同的活動。

參考文獻：

[1] 鄭東明.淺談幼兒美育[J]. 山東教育科研，1995（Z1）.

[2]鄭東明.幼兒美育的途徑和形式[J].當代教育科學. 2003（13）.

[3]岳亞平.學前教育原理[M].高等教育出版社，2014：190.

[4]肖艷茹.談談幼兒的美育[J]. 黑龍江教育，1996（04）.