淺談小學語文教學有效性的提升

郭琳

【摘 要】

有效的語文教學是指通過有效的教學手段使學生在知識和技能、過程和方法等方面獲得進步與發展，使之語文素養得到提升。那么，如何在小學語文課堂教學中達到高效呢？本文就此進行分析與闡述。

【關鍵詞】

小學語文 課堂教學 有效性

簡單來講，有效教學是指教學過程的有效性，既合乎規律性的教學。教師在實施一段時間的教學計劃過后，與以往相比學生在各方面所表現出的具有進步意義的變化，就是“有效”的具體含義。有效教學是教師教和學生學雙方面互動的結果，對教學結果進行強調。那些將教師教學認真、完善與否作為對有效教學進行評價的觀點，是片面的，是對教學過程認識不全面的表現。同樣，即便是教師教的再努力，學生學的再奮進，如若學生在這一教學過程中沒有取得應用的發展與變化，也將視為低效或是無效教學。也就是說，學生在教學中各方面的進步與否才是對有效教學進行衡量和評價的唯一標準。因此，有效教學總體來講，應當是通過教師的教學，充分發揮課堂的作用，最大限度地激發學生自主學習的興趣，從而能夠在有限的課堂教學時間里，使學生學到更多的知識，獲得課堂教訓效益的最大化。針對當今小學語文教學中存在的種種問題，作為教育者的我們而言有必要就當前階段小學語文教學有效性的提升路徑展開一番深入的探討，為新時期小學語文高效化教學目標的實現提供更多的可參考意見和建議。

一、小學語文教學中存在的問題

（一）教學觀念有待轉變

在新課改的影響下，小學語文教學改革在各個方面都取得了可喜的成果，雖然在教學觀念方面也產生了一定的轉變，但總體而言相對于中學、高校教育而言效果并不明顯。這主要是由于，小學階段的學生在心智、獨立自主能力方面還不成熟，需要過多的依賴父母、教師的教育，因此這直接導致一些教師在新課改背景下仍然忽視了學生教學主體作用的發揮，依舊采取傳統的滿堂灌、一人言的傳統教學方式來對學生開展課堂語文教學。并且，一些小學語文教師，認為自己所教授的是如同一張白紙的小學生，因此就忽視了對學生語文學習狀況的了解，只是一味的對新型教學模式進行開發，希望以此來達到開發小學生智力的目的，但事與愿違的是脫離了學生實際的教學模式不僅難以起到開發學生智力的目的，就連最基本的促進學生對語文教學知識的理解，促進小學語文有效課堂構建的愿望也是難以實現的。此外，一些小學語文教師缺乏教學反思意識，只注重語文課堂上教學任務的完成情況，下課之后語文教師便將教學任務放在一邊，缺乏對教學過程的回顧與反思，沒有及時發現教學過程中存在的不足。

（二）師生關系不協調

當前，大多數小學語文教師與學生之間的關系不夠協調，達不到民主、平等、和諧的關系。學生遇到教師的時候呈現出一種恐懼心理，會在第一時間想自己有沒有犯錯誤，會不會被老師責罵。還有一些學生在看到老師之后裝作沒看到，避免被老師說教。這種現象是由長期的師生地位不平等引起的。教師習慣了以自我為中心，指揮學生學習，沒有正確認識到自身在教學過程中的角色。并且，學生雖然在學習中居于主體地位，但是在實際教學的過程中，學生的主體地位并沒有體現出來，學生的學習內容、學習方法甚至在學校的自由活動都會受到教師的限制，嚴重影響了學生的主動性和積極性。

二、小學語文教學有效性提升路徑

（一）更新教學理念

為實現小學語文教學高效化課堂的構建，首先就需要教師更新自身的教學理念，嚴格學習貫徹新課改的相關要求。具體來講，首先教師應當擺正自身在教學中作為一名引導者的地位，認識到學生才是課堂教學的主體，應當一切教學計劃都圍繞學生來開展，多關心學生、多了解學生的語文學習實際情況，根據學生的學習需求和學習水平，選擇適合學生的語文教學內容。并且，教師應根據小學階段學生獨特的心理特征選擇適用于本階段學生特點的課堂教學方法，提高課堂教學的有效性。如結合本階段學生好動、愛玩的特性，教師可以適當開展游戲化的語文教學活動，以此在提升學生學習興趣的基礎上，更好的完整語文教學任務。其次，教師應樹立終身學習觀念，跟隨時代的步伐，積極了解語文學科的新動態和發展趨勢，學習新的語文知識和技能，完善自身的專業知識結構。如，根據學生的學習需求和學習水平，選擇適合學生的教學內容，以此來促進學生對教學內容的理解，提高課堂教學的有效性。最后，教師應積極學習新的教學模式和教學方法，將新的教學方法與本校語文教學實際相結合，在教學實踐中探索適用于本校語文教學的科學方法，提高自身的教學能力。如，對于一些辦學條件較好的小學而言，可以適當開展多媒體、網絡語文教學；對于自制力較強的班級學生而言可以根據教學的需要適當開展翻轉課堂教學。

（二）建立良好的師生關系

無論對于任何階段的教學活動而言，教師和學生都是教學的兩大參與主體，無論是師生任何一方出現問題都會對教學效果造成不好的影響，師生之間只有建立良好的關系，才能夠共同促進有效教學的實現。為此，教師應首當其沖從自身做起，努力緩和與學生之間的關系，首先要學會放低姿態，以親切和藹的態度來對待學生，通過學習中對學生的幫助、生活中對學生的關心來增進與學生的情感。同時，基于這一階段的小學生多會玩微信、微博，教師可以通過建立班級微信群的形式，多與學生以微信形式進行互動與溝通，以與學生建立朋友式的關系。此外，教師還可以通過班級民主制度的建立，來增進師生之間的關系，通過民主投票形式，對語文課堂重點講授內容進行選擇，這不僅有益于教師對學生學習意見的聽取，且還能夠充分的體現出學生的學習主體地位，有益于高效語文教學課堂的構建與實現。

總之，小學語文是一門基礎性學科，對于培養學生的綜合素質和思想都具有非常重要的意義。小學語文有效課堂的構建更是新課改下的一項重要任務?，F階段，我們應突破傳統教學模式，重視發揮學生的主體地位，創新教學方法，積極運用多媒體等新型化教學手段來強化語文課堂教學效果，同時加強教師的教學技能培訓，促進小學語文高效課堂的構建，實現新時期小學語文教學的新發展。

【參考文獻】

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