以社會主義核心價值觀培育大學生正確就業觀的路徑探討

黃楠

【摘要】：當前大學生就業形勢十分嚴峻，矛盾日益凸顯，就業觀存在多方面問題，對大學生自身以及社會發展帶來了局限性。學校作為當代大學生核心價值觀的培養和培育主要承擔者，要為大學生踐行社會主義核心價值觀尋求最佳路徑，在課程規劃、實踐活動、職業規劃、職業輔導等方面，進行全方位、全覆蓋的培育。

【關鍵詞】：社會主義核心價值觀；就業觀；路徑

黨的十八大首次以“富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業、誠信、友善”這24個字來高度概括社會主義核心價值觀的基本內容。這是我黨大力弘揚中國夢最直接的助推力和精神動力，是與我國的發展緊緊相依的。黨的十八大以來，中央高度重視培育和踐行社會主義核心價值觀。習近平總書記多次作出重要論述，提出明確要求。在這樣的大背景下，如何以社會主義核心價值觀來引導大學生就業，探索高校大學生就業途徑，指引大學生樹立正確的人生理想，幫助大學生確立正確的擇業觀、價值觀，使之更好地為社會主義建設貢獻自己的力量，并在服務社會的過程中實現“個人發展的成就最大化”，則成為高校學生工作中的重要議題之一。

一、當前大學生就業觀現狀

隨著社會經濟體制改革和產業結構的調整，就業矛盾日趨突顯出來，特別是大學生就業問題，一直是我國社會各界廣泛關注的問題。但現實社會之中，大學生的就業形勢十分嚴峻。日益突顯的就業矛盾，不僅給當代大學生自身發展帶來了局限，還會由此引發各種家庭和社會問題，進而影響我國社會的和諧發展?？傮w而言，當前大學生就業觀現狀存在以下幾方面特征：

1.單位類型選擇趨于合理，但傳統想法仍舊存在

以往我們的大學生就業單位類型次序一般是黨政機關、事業單位、國企，最后是個私營企業、外資企業，而今他們的選擇趨于合理化，發生了一些改變，選擇外企和私營企業的大學生已經不在少數，這跟就業難的大形勢有關，但也是由于這些類型的企業能夠給予他們較為廣闊的個人發展空間或者是較為優厚的待遇等等吸引了他們。而據調查，事業單位、黨政機關、國有企業仍是大學生最認可的理想單位類型，認可人數占總人數較高比例，可見“金飯碗”、“鐵飯碗”還是他們的理想對象，求穩的就業觀念比較堅固，傳統的想法仍然左右著他們。

2.理想單位的評判標準趨于務實，但顯示出較強的個人傾向

“薪酬福利優厚”“發展前景良好”“工作穩定”和“能發揮專長”幾乎成為了大學生普遍認可的理想單位的特點，雖然這些特點在很多單位可能不能一一實現，但是有這樣的想法并不一定是不切實際，理想與實際當然會有一定的距離，不過這反而更能說明他們務實的態度。而從另一角度思考，這些條件的滿足似乎很大程度上都與個人有關，似乎把滿足個人需要，實現個人價值放在了首位，具有較強的個人傾向性。

3.就業地選擇稍有變化，愿意到基層的人員略有升高

同以往相比，絕大部分的大學生理想的就業地基本上都是大中城市或東部沿海經濟發達地區。而根據《2015年中國大學生就業壓力調查報告》我們得出了以下數據：48.8%的被調查者表示希望去省會城市及計劃單列市這樣的二線城市工作，其次是地級市占25.5%，然后才是直轄市，比例為14.0%；另有7.8%表示愿意去縣級城市工作，1.3%表示愿意去鄉鎮工作，2.6%選擇了其他地區（海外）。這就更容易說明大中城市仍是他們心儀的地方，但是二級城市逐漸為他們所青睞，選擇的地方稍微有了些許的變動，另外，該調查還指出大學生明確表示愿意去基層求職的比例為38.3%，相比2014年的31.6%也有所提高。

4.起薪期望呈現增高趨勢，個別有好高騖遠的念頭

根據《2015年中國大學生就業壓力調查報告》數據顯示：大學生期望月薪有著隨學歷的增高而增高的趨勢。2015年?？粕谕滦?150元、本科生期望月薪為5500元、碩士生為6630元、博士生為8060元，平均期望月薪為5510元。2015年與2014年相比：?？粕谕滦教岣呙黠@，達1810元；本科生期望月薪增幅最大，達1840元；碩士生期望月薪增幅也超過千元，達1180元；博士生期望月薪增幅最小，只有270元。2015年總體的平均期望月薪與2014年相比增幅很大，達1830元。從這些數據來看，盡管是就業難，但是大學生的期望月薪不降反升，究其原因與當前的經濟發展形勢、消費水平以及大學生的就學成本、家庭壓力等不無關系。這就與他們評價理想單位的標準相符。但我們仍然要看到個別大學生為了能夠得到高的薪酬，高不成低不就，還有就是出現不誠信的行為，頻繁“跳槽”等現象時有發生。

5.就業失信行為比較普遍

就業缺乏以誠待人。一是簡歷造假現象頻繁。有不少大學生在撰寫自己的簡歷時，虛構自己的社會實踐經歷或者是各級各類獲獎情況，更有甚者為了有一份滿意的簡歷，篡改學習成績等等。二是視個人承諾如草芥。為了盡快解決就業問題，不少學生看到用人單位伸出的橄欖枝，就急忙與用人單位簽訂就業合同，不是考慮如何在新工作崗位和環境中快速成長，而是仍繼續游走于各種招聘會，只要遇到更符合自己心意的單位就隨意毀約，而已經簽訂協議的用人單位就無形中成為了他們的跳板，對此，高校也無權干涉學生擇業的自由，只能從道德層面對學生進行思想教育，所以，高校和用人單位都很無奈。

6.就業成本過高

大學生在求職過程中不可避免地要產生一系列的費用，如交通費、簡歷表格等制作費、通信費以及服裝費等。由于日趨激烈的勞動力市場競爭和缺乏相應求職經驗的現狀，無形中使得大學生就業的難度加大，也使得大學生在就業過程中越發盲目；另外社會的需求無法滿足個人的期待，致使就業成本大幅提高。由于社會閱歷少，就業信息過于繁雜，單靠個人力量的確難辨真假，一部分大學生在面對紛繁復雜的網絡招聘信息，往往容易輕信虛假信息而上當受騙，無形中也增加了就業成本，更有甚者，有時候因為這樣的虛假信息誤入傳銷組織，給家庭和社會都帶來了不良影響和不穩定因素。

二、路徑選擇

學校作為當代大學生核心價值觀的培養和培育主要承擔者，要為大學生踐行社會主義核心價值觀做好全面的準備。就業觀教育貫穿于大學教育的全過程中，用社會主義核心價值觀培育大學生就業觀需要做到全方位、全覆蓋。

1.設立大學生就業核心價值觀教育課程

強化思政類課程對大學生的指導，在課堂上加強對社會主義核心價值觀精神的介紹，培養大學生正確的人生觀、世界觀、價值觀，從而為大學生更好地學習和就業打下堅實的基礎。在思政類課程中，要著重介紹與職業相關的內容，培養大學生的集體意識和奉獻精神。同時，結合專業實際，深挖相關專業領域內知名校友、著名人物，用他們的事例，他們在工作中的敬業愛崗精神、創新創造精神、科學研究精神、無私奉獻精神等來強化學生的價值喚醒和人文關懷，激發學生培養愛國、敬業、誠信、友善的價值觀，培育學生艱苦奮斗、開拓創新的職業意識和職業素養，從而提升職業幸福感和職業成熟度。

2.開展大學生核心價值觀建構的實踐活動

學校設立的就業價值觀教育課程中應適當地加入實踐課程，激發大學生學習的積極性。其次，要積極主動地進行校園文化建設，開展校園活動。校園文化是一個學校的思想導向和風氣標桿，是影響大學生價值觀和世界觀的重要因素。舉辦相關的職業技能競賽、職業理想辯論賽、成果報告會、校友交流會，通過典型事例鼓勵大學生去國家需要的地方。將社會主義核心價值觀引導的就業觀與校風聯系起來，重塑學校的品牌價值，使學生在優良校風的熏陶下，在積極健康的校園活動的影響下，逐步形成奉獻精神、集體精神等。最后，要通過到單位的定崗實習、開展豐富多彩的社會實踐活動等，為大學生提供接近社會的機會。社會實踐活動的開展，使學生對社會所需要的人才和就業所必備的素質有一個初步的認識。在社會實踐的過程中，可以采取“教師引導、學生自主、學校幫扶”的模式。

3.開展核心價值觀主題鮮明的大學生職業規劃活動

社會主義核心價值觀與大學生職業生涯教育有著共同的目標，即促進大學生的全面自由發展，培養中國特色社會主義的建設者。職業生涯規劃課對大學生進行系統的職業發展教育，幫助大學生選擇職業信息，探索自我認知，提高職業發展素質，提升職業發展能力，開發職業發展潛能，培養良好的職業態度和職業道德，引導大學生正確選擇職業，規劃職業生涯。將社會主義核心價值觀融入大學生職業生涯教育，完善大學生職業生涯規劃教育課程，充實職業生涯教育的內容，改進職業生涯規劃教育的方式方法，豐富職業生涯規劃教育的活動，加強職業生涯規劃的個性化輔導。

4.依據社會主義核心價值觀改進職業輔導

由于現今大學生的自主觀念和獨立意識日益增強，個性獨立意識較濃，有著更多的特殊性，所以在新時期，單獨的職業輔導成為大學生就業指導的重要方式，這就要求高校根據需求設定相關的職業輔導體系。

在社會主義核心價值觀的引導下，高校應該更廣泛地改進職業輔導，聘用更專業的人才，為大學生提供專業的評估，使得職業輔導成為獨立的、具有專業性和針對性的服務。憑借社會主義核心價值觀改進職業輔導，要求高校針對大學生思想的獨立性、多樣性、特殊性等特點，調整職業輔導的內容和方法，建立起一個融職業評估、心理咨詢、技巧傳授、職業介紹為一體的系統的職業輔導體系。同時要充分利用各個平臺和各種手段，通過學生活動中心、學校網站、社團和學生團體，構建一個多層次、全方位的職業輔導體系。

三、完善措施

1.進一步擴充就業指導師資

近年來，雖然在輔導員隊伍的建設上不斷提出新的要求，而且就業思想隊伍建設逐漸增強，但目前還缺乏一支專業化隊伍來滿足實際工作需求，這只隊伍需要掌握思想政治教育規律、把握時代脈搏，了解就業工作實務。然而現有的隊伍對學生的職業生涯沒有很好地引導，不能適時地運用馬克思主義理論以及思想政治教育工作方式方法來激勵學生。因此，需要對輔導員加強就業指導方面的培訓，以便對學生開展更好的職業規劃指導。

2.進一步豐富就業教育內容

傳統就業教育往往更多的關注擇業教育以及就業道德教育，不夠全面，但在社會不斷發展變化的今天，社會對就業教育提出了更多的要求，應該加入價值觀教育、擇業心理教育、創業教育、崗位敬業精神教育以及提升工作適應能力教育等等，不僅要教會學生怎樣制作簡歷、如何搜索就業信息等技能和方法，引導學生具備“干一行，愛一行”，敬業奉獻等基本的職業素養。

3.進一步拓展就業教育形式

傳統的就業教育將學習與實踐分開，學生缺乏主動參與，學校應增加實踐環節，如走訪調研，實習見習等等，使學生走近就業場所，更多地接觸社會，培養實踐能力；也可以開展交流會、論壇、講座等形式多樣的活動，邀請優秀校友、優秀高年級學生代表以及社會知名人士或是行業成功人士等來與廣大的學生進行近距離的交流，充分發揮典型教育的作用。

傳統的就業指導主要有教師的傳授課程的學習、輔導員的咨詢指導等方式。隨著信息技術的不斷發展，大學生進行交流和學習的方式也發生了巨大的變化，遠程教育和多媒體課程正在慢慢興起，社交網站和即時通信工具已成為大學生交流的主要方式。因此在對學生進行就業方面的指導時，學會運用多種網絡渠道開展工作也是至關重要。