實例探析多媒體在小學語文教學中的應用

程建新

摘 要：語文作為小學教育中的重要組成部分，應受到教師與學生的高度重視，但是目前我國的小學語文教育并沒有得到該有的重視。在傳統的語文教學模式下，學生的學習興趣逐漸消失，學習成績無法提升。針對這種現象，教師應結合現有的教學設備進行趣味性教學，引起學生的注意力，提高學生的學習興趣。

關鍵詞：實例；多媒體；小學語文教學；應用

隨著我國信息技術的不斷發展，多媒體教學設備已經被應用于大部分學校中，越來越多的教師將其應用于教學中。多媒體可以將視頻、文字、音樂、音頻、圖片等融為一體，更加直觀地將教學內容展示出來，這正好符合小學生的學習特點。小學生年齡較小，對于純文字的教學內容難以掌握，運用多媒體教學可以將其轉化為直觀、形象的畫面，便于學生學習。

一、導課——渲染氣氛

小學語文教學主要是為了培養學生識字能力以及閱讀理解能力，教師應運用多媒體教學使學生深刻感受課本內容的豐富多彩。例如，北師大版小學語文第二冊第三節《春天》中《春天的手》，本課的教學目標是使學生識字、讀文，并聯系生活中的春天了解它的特點，通過與夏天、秋天、冬天的對比，來激發小學學生對大自然的熱愛之情。教師在進行本課的教學前應認真備課，制作課件時應搜集大量與四季相關的圖片以及音樂。在正式開始上課前，教師播放一首《鳥語花香》輕音樂，隨之向學生展示有關春天的圖片，將學生帶入春天的美景中。學生在觀看圖片、欣賞音樂時十分投入，當音樂結束后，教師向學生提問：“同學們覺得剛才那一組圖片里的風景漂亮嗎？”學生異口同聲回答道：“漂亮！”教師繼續問：“那你們通過它們可以聯想到哪個季節？”有些學生回答“春天”，有些學生不知所以。教師接著說：“是不是還有些同學不知道一年有哪些季節？沒關系，誰知道一年有哪幾個季節？可以為同學們講解一下嗎？”班上三分之一的學生舉起了手，教師從中選擇一位學生，學生站起來說到：“老師，一年有四個季節，分別為春天、夏天、秋天和冬天?！苯處熣f：“這位同學回答得十分正確，就是四個季節，分別為春、夏、秋、冬！現在大家明白了吧？”學生齊回答：“明白了！”教師將春、夏、秋、冬四個字寫在黑板上。繼續說到：“大地媽媽有四個漂亮的女兒，她們分別是春、夏、秋、冬，她們性格各異，卻十分可愛。她們到來的時間不同，隨著她們的到來大地媽媽不停地換著新衣服。四季十分漂亮，你們想看一看她們嗎？今天，我們就著重學習春天，同時讓你們了解一下其他三個季節?！崩眠@種方式將課題導入可以吸引學生的注意力，拉進學生與自然界的距離，為學生學習本篇課文打下一定的基礎。

二、導讀——整體感知

在進行北師大版小學語文第二冊第三節《春天》中《春天的手》的教學時，先將課題導入，然后讓學生自己閱讀課文，主動學習文中的生字、生詞，并通過閱讀課文整體感知文章的意思。教師在講解本課學習要求時，學生可能無法一次聽懂，從而一遍又一遍詢問教師。這種方式太過麻煩，教師可以將要求展示在多媒體屏幕上，學生一目了然，在讀文章要求時大腦也在思考這些問題。教師不開口說話也可以使學生清楚學習要求，這樣不僅節省了學生的學習時間，還可以養成學生自主學習的習慣，提高了學生的學習效率，進而提高課堂教學效率。

三、認讀——激發情緒

本課的教學設計是使學生初讀課文認識生字、生詞，再讀課文教師應指導學生對本文的感悟。課文閱讀主要分為三個層次，即正確閱讀課文、流利閱讀課文以及有感情朗讀課文。在進行《春天的手》學習時，正確閱讀以及流利閱讀對于學生來說較為容易完成，但是有感情朗讀課文卻需要朗讀出課文的節奏以及詩歌的韻律，還需要有一定的感情，對于小學生來說這個層次具有一定的困難。教師可以在進行課件制作時花費心思，將詩歌的內容在多媒體屏幕上展示，每一句詩歌選擇一張其相關的背景圖片。例如，春天的手，溫暖輕柔，可以選擇一張大地復蘇的全景作為背景圖片；春天的手掠過小河，小河唱起了快樂的歌，可以選擇一張小河流淌的圖片作為背景圖片。通過觀看文字與圖片，學生會情不自禁的聯系到自己腦中春天的景象，在音樂的渲染中逐漸融入自己的感情。從學生的朗讀中，教師也仿佛看到了春天的景色。

四、欣賞——培養感情

學生通過對文章的閱讀了解了春天的基本情況，為了使學生進一步了解春天與其他三個季節的不同之處，培養學生對大自然的熱愛之情，教師可以讓學生欣賞四季的不同美景，感受四季的不同美色。教師準備四十張圖片，每個季節為十張，教師在每張圖片上配以文字，例如春天的圖片可以為“春暖花開”、“柳樹發芽了”、“春雨來了”等字幕。使學生在欣賞四季的景色時，產生對四季的喜愛之情，尤其喜愛春天的生機勃勃。學生通過欣賞圖片有種情不自禁的想對圖片進行描述的感覺，而圖片上的字幕正好滿足了學生的愿望。學生邊欣賞圖片邊朗讀圖片上的文字，可以積累大量的詞語，也可以使圖片內容更易理解。多媒體教學可以為學生描繪一個豐富多彩的世界。學生不僅增長了見識，也培養出了感情。將被動學習變為主動學習，感嘆春天的魅力。

五、拓展——啟發引導

培養學生的語文素養不能只依靠語文教材，還應從其它方面進行。教師在教學中應借鑒教材，而不是依賴教材。小學生的學習沒有明確的方向，教師應發揮自身的引導作用，帶領學生學習。小學生的學習水平與學習能力不同，興趣愛好也不同，教師在進行拓展內容教學時，可以將其分為以下幾個方面：

（1）畫一畫?？梢愿鶕约旱呐d趣畫一畫春天的景物。

（2）讀一讀。搜集與春天相關的詩詞、文章閱讀。

（3）寫一寫。通過欣賞春天美景，寫一段贊美春天的話。

（4）看一看。走出教室，欣賞生活中的春天。

學生根據自己的興趣愛好選擇題目，教師引導學生進行拓展學習。

綜上所述，在進行小學語文教學時，教師應運用多媒體教學，提高學生的學習興趣，培養學生的語文學習能力。

參考文獻：

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