淺析初中英語閱讀教學中的提問設計

渠慎獻

閱讀教學在初中英語教學中的地位非常重要，要想完成閱讀教學任務，在課堂上就避免不了提問，提問水平的高低會影響教學任務的完成度。在教學中筆者發現對于教師提出的問題，總是有限的幾位學生來進行作答，很多學生都沒有參與進來，因此如何設計提問，使提問能夠更好地促進閱讀教學任務的完成，這需要教師綜合多方面因素來進行。

一、提問要重在引導學生的閱讀興趣

興趣是學好英語的前提，因此教師要在培養學生的興趣上多做文章。興趣會使學生愿意為英語付出更多的精力，有了這些保障，再加上教師的得當引導，學生的英語能力自然會逐步增強。對此，教師在設計提問時要重在觸引閱讀的興趣，不過提問的內容不能過于簡單、直白，這樣的提問雖然有問有答，看似活躍，卻因水平低級而無法達成目的，所以設計提問時要關注學生的實際水準，預設一些比學生的思維高度稍微超越一些的問題，讓學生雖有所思考但卻不難回答，有思考有收獲才會有興趣。比如在學習8B Unit 4 A Good Read的Welcome to the unit這一板塊時，筆者就給出了以下幾個問題：A、Can you tell your classmates what books you like？ B、Please choose a book to tell the students the general content of it.這樣設計兼容了學習知識與觸引興趣兩個目的，使學生在一種充滿興趣的氛圍中訓練了本板塊的知識點。

二、提問要呈現思維的遞增性

英語教學中的提問要呈現出思維的遞增性，如果初始階段就設計較難層級的問題，學生很容易產生畏懼心理，甚至有可能徹底放棄思考，提問也就失去了意義?？紤]到這個特性以及學生的心理規律，為了解決深層級問題，教師在設計提問時要先出示一些較易完成的輔助性問題，然后把難于解決的問題分解開來，借助這些小問題的解決逐步向最終目的靠近，而一步步以呈現梯級的形式完成英語教學任務。如在學習8B Unit 6 Sunshine for All的Reading環節時，為了解決關鍵語法的運用及拓展，筆者就采用了梯級型的問題設計，針對get to help先讓學生總結出動詞不定式get to do sth意為“有機會做某事”，接著讓學生進行拓展到get to know，get to like等，然后再讓學生運用短語說一句話，如I get to know her. I get to like reading.這些提問把握住了學生思維的遞增性，一層更進一層，訓練了相關語法的運用。

三、提問要因內容而異巧妙設計

教師要拋棄提問的隨意性，預先進行整體的設計，在設計時要充分考慮到具體的學習內容、學生的自主能動性，不要拘泥于某一些方式。這就要求教師精心分析學習的內容，把握內容縱橫交錯的知識聯系，結合學生的實際狀況設計出能更好地完成教學任務的精巧問題。在英語閱讀教學中，這些精妙的設計不僅節約了完成任務的時間，又最大可能地提高了學生的英語認知。比如在學習8B Unit8中的Integrated skills環節時，要求學生用英語寫一份關于環境保護的倡議書。為了訓練語法的延伸應用，筆者結合“We should try our best to protect the environment”讓學生找出了涉及的語法“try one's best to do sth”意為“盡某人最大的努力去做某事”，然后告訴學生相當于“do one's best to do sth”，讓學生把下面這句話譯成英語：我將盡我最大的努力把英語學好。實踐證明，這些設計巧妙的提問能夠有效地引導學生進行思考，很好地鍛煉了學生的思維與處理問題的能力。

四、提問要預設學生答案的處理

教師在設計問題時還要考慮到學生可能產生的各種回答，盡可能全面地進行答題評價預設。對于學生在答題過程中所給出的答案，教師要有針對性地給出相應的評價。這樣，就能夠使學生對自己的回答有一個清晰的認識，明白自己的水平高度，同時對自己沒有掌握的知識點再進行學習，思維能力才能不斷地得以提高。教師還要注意兩點，一是對問題回答一定要明晰評價，不可簡單粗淺；二是對沒有預設到的回答，也不能一語帶過，甚至不作評價。在設計問題時，教師還要充分考慮到每一個學生所起的作用，在一個學生對問題做出自己的解析之后，對于回答不足的地方或者不夠完備之處，讓其他學生對此進行完善，對于學生實在無法處理之處，教師再出場解決。這樣既一步步完善了知識，又給更多學生提供了鍛煉自己的機會。比如在學習8A Unit3中的Integrated skills環節時，筆者讓學生拓寬final的用法，經過不少學生回答后才一步步做出總結：一是在文中用作可數名詞，意為“決賽”；二是可以作形容詞使用，意為“最后的，最終的”；三是變形finally作副詞用，意為“最后”，相當于at last或in the end。

總之，初中英語閱讀教學提問設計的優劣會影響到閱讀教學任務的完成情況，它既要面向全體，讓更多的學生參與進來，又要讓不同層次的學生都能有所收獲，這需要教師綜合多方面因素來考慮，做好了這些，就會為學生學好英語奠定了基礎。endprint