巧用多媒體，讓農村小學品德課“活”起來

禤間娣

摘 要：當前多媒體信息技術飛速發展，教師充分運用多媒體信息技術進行品德教育具有非常重要的作用。本文從巧用多媒體，激發學生學習的興趣；巧用多媒體，豐富課程資源；巧用多媒體，突破教學重難點；巧用多媒體，增強教學的時效性三個方面闡述了教師如何運用多媒體技術進行品德教育。

關鍵詞：品德課；多媒體；信息技術

新課程標準指出：“品德與生活課程是以兒童的生活為基礎，以培養品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程?！薄吧钚?、開放性、活動性”為其基本特征。如果教師繼續采用“一張嘴、一支粉筆”的教學模式，學生必然會覺得品德課枯燥無味，品德課堂勢必如一潭死水，教學效果差強人意。如何豐富教學內容、創新教學方式，更好地激發學生的興趣，讓學生主動參與，從而提高課堂效率呢？筆者自2008年起開始擔任品德課的教學，對該學科的教學現狀有深入了解和認識：農村小學由于諸多因素的影響，教師依然采用“填鴨式”“滿堂灌”教學模式，教師教得累，學生學得累。

結合多年任教語文學科的經驗和當前的教育形勢，筆者認為，巧用多媒體信息技術，讓農村品德課堂“活”起來。隨著多媒體信息技術的飛速發展，我區的農村學校已經普及“班班通”，寬帶網絡深入每個校園，各校實現了資源庫共享，教師先后參加了網絡遠程培訓等。這些都為充分運用多媒體信息技術，盤活農村小學品德課堂成為可能。

一、巧用多媒體，激發學生學習的興趣

興趣是最好的老師。教師應巧用多媒體信息技術，創設與教學內容相吻合的教學情景，激發學生的學習興趣和求知欲望，從而收到很好的效果。例如，在教一年級“春天在哪里”時，談話導入新課后，我親切地說“讓我們踏著春天的腳步來到公園、田野去找一找春天到底藏在什么地方？”帶著好奇和疑問，學生們津津有味地觀看有關春景的課件，動畫里美麗的景色把學生吸引住了，情不自禁地發出“哇哇”的聲音。美妙的音樂、美好的圖畫拉近了教材與學生的距離，激發了學生探究學習的興趣，切實提高了學習效率。在教“我們的校園”一課之前，我將學校的教室、操場、足球場、籃球場、功能室、小花園等全部拍攝，將有關圖片制作成課件進行播放，學生看到鏡頭下的校園的各處美景，興趣高漲，這時教師可以讓學生談談最喜歡校園的哪一處的景色，這樣既培養了學生的語言表達能力，又培養了學生熱愛學校的情感。

二、巧用多媒體，豐富課程資源

當我第一次任教一年級品德與生活時，看著幾幅圖片和寥寥的幾段簡短的文字，心里直打鼓：“如果老師只是對圖文進行講解，二十分鐘綽綽有余，剩下的時間如何使用呢？”“如果照本宣科，教學目標如何落實？”帶著這些疑問，我仔細研讀了品德與生活的課程標準，課程標準中提到：“教師應創造性使用教材，聯系當地和學生的實際，及時地把社會中的信息、科學技術成果、兒童生活中新的問題和現象等吸收到課程內容中去，不斷提高品德教育的針對性、實效性和主動性，提高整個教育的質量?！币虼?，在教學中，教師應創造性地使用教材，不能照本宣科，要結合當地的實際及學生的年齡特點適當調整或補充教材內容。教師要引導學生通過電視、電話、圖書、網絡等搜集信息，將這些信息與學生分享，豐富課程資源。

三、巧用多媒體，突破教學重難點

多媒體集聲、色、形于一體，形象、直觀、生動。在思品課中，對于教學的重點和難點，教師單憑“三寸不爛之舌”亦難于講透和突破，但利用多媒體技術，往往能夠起到事半功倍的效果。在教學“我們的生活離不開水”一課時，通過學習，學生已初步認識到水資源的重要性，但身邊浪費水的現象比比皆是，學生熟視無睹，在“聯系實際、延伸拓展”的環節，我播放了動畫片《水的浪費》，引導學生分析：動畫中的小朋友做得對嗎？為什么？學生紛紛說“不對，他們在玩水”“他們把水龍頭開得很大，水都流走了”。我及時表揚了學生，然后說道“小朋友們，在生活中你還有沒有見到浪費水的現象？如果看到這種現象，你會怎樣做？”圍繞動畫片中的現象，學生們展開了激烈的討論，從而培養了學生節約用水的美好行為品德。

四、巧用多媒體，增強教學的時效性

教材中的很多素材往往落后于時代，缺乏活力和吸引力。教師利用多媒體技術進行教學，可以很好地彌補這一缺憾，增強品德教學的時效性。為此，我在教學之余留心家事國事天下事，并把社會新聞改造成生動的教學資源?！?.12”汶川大地震成為學生感受責任、珍愛生命、磨練意志、調節情緒的生動教材；“整治互聯網低俗之風”成為教育學生上網的最佳契機——鮮活的教學內容讓學生在教室和社會生活之間自由徜徉，充分感受到品德學科的生活氣息和魅力。

總之，多媒體技術輔助教學是一種高效的現代化教學手段，教師只要把握多媒體技術使用的時機和技巧，就能充分發揮多媒體技術的優勢，讓農村品德課更加貼近生活，讓農村學生更加喜歡品德課，更加熱愛生活。endprint