論小組合作學習在語文教學中的應用

謝招春

摘 要：語文教學采用小組合作學習模式，可以提升學生的語文學習興趣，提升學習效果。文章為解決語文教學中小組合作學習存在的問題，提出相應對策：營造合作學習氛圍、激發學生的學習興趣，指導學生正確合作學習、培養合作能力，提醒學生專心學習、指導學生學會傾聽，選擇合適的教學內容、提高合作學習效率。

關鍵詞：小組合作；語文；學習興趣；合作能力；學習效率

中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）29-0078-01

語文是所有學科的基礎，奮斗在教育第一線的語文教師要不斷探索語文教學方法，探索適合學生全面發展的教學策略，旨在為學生學好科學文化知識奠定堅實的基礎。經過不斷探索，小組合作學習模式被廣泛應用在語文教學中。然而在實際教學中，小組合作學習模式存在著一些不足之處。教師應根據學生的特點，設計和實施小組合作學習教學方案，以提高語文教學效益。

一、語文教學中小組合作學習存在的問題

首先，教師沒有為學生營造良好的合作學習氛圍。小組合作學習模式的關鍵性因素是合理安排小組成員，教師若對學生的了解不夠充分，或分組時沒有考慮學生的性格、愛好及學習能力等情況，造成人員分配不均，則不僅不利于小組合作學習的開展，甚至會打擊學生的學習積極性。其次，在小組合作學習過程中，教師沒有及時給予學生正確指導。比如，一些學生對學習專注力不夠，缺少耐性。在每個小組中都會有不擅長表達或不愿意表達想法的學生，這會使一些成員失去等待的耐心而分神。學生因性格、學習能力等不同，會在合作學習過程中出現一些狀況，這需要教師及時予以指導和解決。若教師觀察不仔細，會嚴重阻礙小組合作學習的順利開展。最后，小組合作學習的內容不合理。并不是所有的語文教學內容都適合進行合作學習，教師要對教學內容進行篩選，然后指導學生合作學習。

二、語文教學中小組合作學習的對策

根據小組合作學習過程中容易出現的問題，本文結合教學實踐，總結經驗，提出以下幾點策略，以提高小組合作學習效果，促進學生共同成長，提高語文教學質量。

（1）營造合作學習氛圍，激發學生的學習興趣。營造小組合作學習和諧氛圍的前提是科學合理地組建小組。教師要根據學生的性格、學習能力、愛好、特長等進行分組，組建差異性學習小組，并且改變學生座位的排列方式，讓小組成員坐在一起，以便交流。此外，學生給自己的小組命名時，教師不要干預，應由學生定奪，以增強學生的責任感。另外，給小組命名時學生之間難免出現歧義，教師要正確處理，營造和諧氛圍。當學生的語文學習水平發生變化時，教師應根據學生的實際情況重新分組。與不同的人合作，學生會有不同的表現，所以重新分組有利于學生的綜合發展。教師要努力為學生營造良好的合作學習氛圍，激發學生的語文學習興趣，進而提高學習效率。

（2）指導學生正確合作學習，培養合作學習能力。小組合作學習并不是任由學生自由發揮，而是教師要對學生的學習方式、探討內容等進行正確指導，促使學生更好地開展合作學習，培養學生的合作學習能力。例如，教學人教版二年級口語交際“我的想法”時，教師設計問題如下：“老師采用小組合作學習的方式進行語文教學，同學們對此有什么想法？”首先，學生在小組內進行討論，組內成員先說說自己的想法，然后討論大家說的內容是否有語言表達不到位、邏輯不通順之處，進而改正錯誤。最后，教師要求學生用簡練、明確的語言大聲表達自己的想法。這樣做，不僅利于合作學習，還鍛煉了學生的語言表達能力和思考問題的能力，從而促使學生健康成長。

（3）提醒學生專心學習，指導學生學會傾聽。在小組合作學習過程中，有時會出現部分學生交談與學習無關內容的問題，他們不僅自己沒有專心學習，還影響到他人。對此，教師要及時予以糾正，保證小組合作學習的順利進行。另外，為提升小組合作學習的效果，教師應引導學生學會傾聽，學會采納小組成員的建議，增強小組成員之間的信任感。這樣，合作學習才會取得更大的實效。比如，閱讀《美麗的小興安嶺》一文時，小組成員可討論閱讀時的語氣變化，互相學習，探討怎樣閱讀才能更富有感情。

（4）選擇合適的教學內容，提高合作學習效率。語文合作學習的內容應該是由簡單到困難逐層深入的，促使小組合作學習有序展開。首先，小組進行生字的合作學習，在學生有了一定識字量的基礎上，小組開始對課文朗讀進行合作學習。其次，教師從教學內容中選擇適合學生表演的寓言故事，然后編制成小話劇讓學生表演，這不僅能提高學生的綜合能力，還能增進小組成員之間的感情。最后，小組進行寫作的合作學習。組內成員共同討論寫作內容，然后互評作文?？傊?，教師選擇合適的合作學習內容，可有效提高小組合作學習效率。

三、結束語

語文教學采用小組合作學習模式，符合學生的發展需要，能夠促使學生之間進行有效溝通，能激發學生的學習興趣、提高學生的合作學習能力、提升語文學習效果，推動語文教學計劃順利實施。因此，教師要提高對小組合作學習模式的認識，并對其進行有效利用，提升語文教學質量。

參考文獻：

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