把握“三個度”優化數學合作學習效果的思考

陳莉莉

摘 要：合作學習是新課程倡導的重要學習方式，可以促進學習效率的提升。在數學合作學習中，教師應做到：把握好“和諧度”、奠定合作學習的基礎，把握好“參與度”、拓寬合作學習的廣度，把握好“思維度”、提升合作學習的質量。

關鍵詞：合作學習；數學教學；和諧度；參與度；思維度

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）29-0092-01

充分挖掘學生的創造性潛能，調動學生主動參與學習活動的積極性，提升學生的學習效果是合作學習的主要目的。在新課程背景下，合作學習模式在多個學科中得到了廣泛應用，并獲得了較為理想的效果。但有調查顯示，由于一些教師在數學合作學習過程中沒能合理、準確地把握“三個度”，導致合作學習沒有得到很好的落實，進而造成學生的學習效果不理想。那么，教師應如何采取有效措施促進數學合作學習效果的提升呢？

一、把握好“和諧度”，奠定合作學習的基礎

合作學習需要在教師的正確引導下才能有效開展，同時，合作學習既需要學生獨立思考，又需要學生之間進行交流、共同探究、解決數學問題。因此，在教學過程中，教師應處理好師生、生生之間的關系，促使學生在合作學習中能輕松自如，并勇敢發表自己的意見或建議，從而為有效開展合作學習活動奠定基礎。

例如，教學“厘米和米”之后，為了讓學生對所學知識產生更深刻的印象，教師組織學生分組進行合作學習?；顒尤蝿帐恰敖M織學生對教室中的黑板、門板、窗戶及教室整體的寬度與長度進行測量，并詳細記錄相關數據”。小組進行合作測量時，由于是初次合作，學生之間難免會出現一些沖突或抱怨，有學生說“你拉尺子的時候太緊了”，有學生說“你擺尺子的時候能不能低一點”，等等。這些情況說明小組合作學習的和諧度偏低。對此，教師應及時對學生進行點撥，并表揚操作過程中表現較好且氣氛和諧的小組。各小組的測量結果出來后，教師進行評判，發現和諧度好的小組的數據更接近準確答案，此時，學生就會意識到合作學習中“和諧”的重要性。在上述案例中，教師從讓學生進行實際測量著手，逐漸引出良好的合作關系對提升小組合作學習的效果有重要作用，“和諧度”有助于提升學習效果。

二、把握好“參與度”，拓寬合作學習的廣度

在數學教學過程中，如果沒有學生的積極參與，那么合作學習就相當于一潭死水，毫無生機與活力，隨之就會走上“一言堂”的老路。因此，在合作學習活動中，教師應采取有效措施激發學生的興趣與積極性，促使學生主動參與。學生主動參與了，便能在合作學習中集思廣益，獻計獻策，還能在相互討論的過程中碰撞出思維的火花，從而有效提升合作學習效果。因此，教師必須把握好“參與度”，拓寬學生合作學習的廣度，促使合作學習效果進一步提升。

例如，教學“簡單的數據匯總”時，教師應督促學生積極參與到合作學習活動中，并使學生在學習過程中充分了解和掌握數據匯總的方法。同時，教師需指導學生分組并合理分配各自的任務，如有的學生負責對本組成員的身高體重進行統計，有的學生負責對本組成員的出生年月進行統計，有的學生負責對數據進行匯總。如此一來，不僅使小組成員分工明確，還有效預防了合作學習流于形式問題的出現，更讓學生在合作學習過程中感受到合作的快樂。在上述案例中，教師在指導學生開展合作學習活動前，讓學生進行組內分工，做到各司其職，提高學生的參與度，可以促使學生在任務驅動的條件下積極、主動地進行合作學習，從而拓寬合作的廣度。

三、把握好“思維度”，提升合作學習的質量

在合作學習活動中，教師應引導學生學會用集體的智慧來探索、完成學習任務。教師需引導學生在合作學習過程中合理、正確地把握“思維度”，并對合作學習的深度進行挖掘，從而促進合作學習效果的提升。

例如，教學“可能性”時，為加深學生對這一知識的認識與理解，教師采取小組合作學習模式進行教學。首先，組織學生進行分組并選出組長，然后由組長安排小組成員摸球、猜球的順序，并安排由誰負責摸球，由誰負責記錄、統計等。值得注意的是，在對“可能性的大小”進行猜測和驗證時，教師應引導學生學會在摸中玩、在玩中摸，并在此過程中注重訓練學生的思維能力。在摸球游戲開始前，組長應先將盒子里黃球與白球的數量明確告知學生，使學生在猜測可能性的大小時有據可依。游戲結束后，教師再組織大家對其猜測的答案進行驗證。這種思維訓練，不僅能讓學生更深入地理解數學知識，還能使其漸漸喜歡上數學，進而提高數學學習效果。在上述案例中，教師不僅關注學生合作學習的形式與內容，還需把握學生的“思維度”，即從更深層次的數學角度出發培養學生的思維能力，并使其在合作學習過程中勤動腦、勤動手，從而提升學生的學習效率及質量。

四、結束語

總之，合作學習是一種能有效提升數學教學效果的學習模式。因此，教師應積極、主動地在數學教學過程中開展合作學習活動，并在合作學習過程中準確把握“三個度”，重視學生數學思維能力的培養，從而有效調動學生參與數學合作學習的熱情，促進學生合作學習效率及質量的提升。

參考文獻：

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