淺談農村小學生不良學習習慣的成因及應對措施

顏家麗

[摘 要]著名的教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么，往簡單的方面說，只有一句話，就是養成良好的習慣?！币虼?，培養學生良好的學習習慣、生活習慣、行為習慣，應當是教育的主題，也是廣大教師盡心和盡力之所在。經過了一年多的調查了解，農村小學留守學生居多，學生心理、行為習慣的不良的狀態主要表現在心里脆弱、孤僻，體現在行動上為：不講衛生、缺乏愛心、缺少激情……針對此現狀，我們能成立了研究小組，經過一學年的專題研究，現已結題，取得了一定的效果。主要采取了以下措施，對不良行為習慣進行矯正。

[關鍵詞]不良學習習慣；成因；對策；農村小學生

學習是通過應用智力對學習材料進行仔細的思考、深入的了解和分析，從而獲取知識的過程，對精要部分要反復琢磨，有目的地進行研究和拓展。當這一過程進展不利或未達到目的時，則有理由認為這個學生的學習習慣出現了問題。學習習慣差往往導致成績差。農村小學生的學習習慣問題主要表現在聽課難專心、作業不認真、學習怕吃苦、生活無規律、厭學、常逃學等。下面對農村小學生學習習慣問題的成因進行分析，并提出一些相應策略。

一、形成不良學習習慣的主要原因

1.父母忙于工作，家庭培養不到位

根據調查顯示：我們兩校學生父母大多數都不在身邊，均由爺爺奶奶照顧、經常與孩子交流的監護人基本上都不到一成，偶爾交流的大約有三成左右，不交流的則是達到了六七成。有的監護人因為農活或務工繁忙所以對孩子教育不問不顧，他們成天忙于農活家務，或者思想觀念落后，沒有和孩子進行交流，及時發現和解決出現的問題，甚至是孩子成長全部依賴學校、親友。大多數孩子做完作業后不是幫父母做家務、和父母交流等，而是沉迷于電視，手機游戲等，監護人不但不予正確引導反從安全角度考慮默許或支持，在生活上、學習上也很難給予孩子應有的關愛指導，當孩子遇到問題時，沒有好的、能指引他傾訴對象，很容易走彎路，甚至走上歧途，從而促使不良學習、行為習慣的產生。

2.學生自身有缺陷，難以培養優秀學習習慣

在學習中，怕吃苦、怕失敗、好依賴、欠情感、易悲觀等會導致不想學或學不好；急躁、悲傷、憂慮對學習十分有害；學習缺乏動力，產生懶惰、厭學、逃學現象；家庭關系不和睦、家庭結構不完整，還有留守家庭等等。因為農村小學生由于多方面的因素導致自身條件上有短板，從而使得農村兒童人格和心理健康上受到影響，造成不能集中精力學習的困難。

3.農村學校設備差，不利于專注的學習

在農村，學校教育和家庭教育之間溝通不夠。據我粗略的調查，我們學校的家長主動打電話與老師交流的只有極少數，少數家長只是偶爾或者從不打電話與老師進行交流，更不用說到學校咨詢，僅僅一學期只開一次的家長會，有的家長都以各種理由不能到場，由于我校地勢偏遠，交通不便，與城市差別大，許多農村家長從來不主動與老師交流來了解自己孩子的狀況。在孩子出現不良學習習慣問題時，絕大多數多時候是老師打電話給家長進行交流，交流后效果也不佳、久而久之，遇到小的問題，老師也不愿與不管學生的家長溝通，從而導致不良習慣越來越多。因此，學校和家庭教育聯系不夠緊密，不能及時有效地溝通。這對于小學生學習習慣的養成是個很大的缺陷。

4.幼小銜接工作存在問題，農村幼兒園經常更換教師

教師的教學方法對激發學生的學習動機和對知識獲得的效果有直接關系。教師的素質、教學態度和情緒對學生和學習進程及效果也有深刻的影響，學業上的過重負擔，無疑會使學生產生厭學的情緒，消極對待學習。在農村小學生之中，幼升小中，由于農村幼兒園老師的不專業，不能讓小學生更好的適應小學生活。

此外，農村中的幼兒園之中存在著很多問題，諸如教師很是不嚴厲，且農村幼兒園常常換老師，這樣以來沒有固定的培養會使得孩子們難以培養出良好的學習習慣。

二、培養學生良好學習習慣的對策

1.教會農村父母必須重視孩子的教育

所謂"授人以魚，不如授人以漁"，要想真正提高農村家庭教育的質量，只單純讓家長認識到家庭教育的重要性還遠遠不夠，還必須在此基礎上教會他們科學進行家庭教育的方式及方法。

（1）教育孩子首先要信任孩子。信任是社會個體支撐自我獲得進一步發展、成功的內在情感動力。因此，家長要想切實收獲良好的家庭教育效果，首先要做到充分信任自己的孩子，對其持有足夠的信心，這是保證同孩子站在同等角度與地位，進而對其進行科學教育與管理的首要前提。

（2）教育孩子自己必須做好表率。作為孩子接觸做密切、最頻繁的人，家長的行為舉止、言談表現都有可能成為孩子模仿的對象，甚至對其未來的一生產生廣泛而深刻的影響。例如，有的孩子目睹父母拾金不昧的舉動、助人為人的舉動，他們自身會從中受到啟發，督促自己也朝著這一方向改進、完善；相反，假如，孩子看到家長撿到財物之后卻私自將其據為己有的不良舉動，很有可能養成類似的不良行為習慣。鑒于此，家長只有自己首先做好表率及示范，才能帶給學生積極的正面力量，也才能確保家庭教育作用的更好發揮。"身教重于言教"說的便是這個道理。為此，農村家長必須進一步增強自身的文化素質及個人行為道德修養，這樣才能為孩子樹立正科學的教育導向，也才能真正將家庭教育的作用發揮到極致。

2.教師注重個別教育

（1）了解幼兒特點、興趣愛好。在制定一個教育方案時，如果不去了解幼兒，那么我們就可以斷定這個教育方案，一定不適合幼兒，一定是不成功的教育方案，因為它的制定根本沒有一個物質基礎。你只有在了解幼兒特點、興趣愛好的情況下，才能制定出適合幼兒特點的教育方案。

（2）與幼兒建立良好的師生關系。在教育方案制定過程中，要進一步和幼兒建立起良好的師生關系，這樣幼兒對你才會有信任感、依賴感，才會覺得你是公正、公平的，才會與你去積極地配合，才能給方案的初步實施打下良好基礎。

（3）積極地與家長進行溝通。幼兒家長是我們實施教育方案過程中，一個必不可少的人文支持環境，只有讓家長明白教師的目的和良苦用心，家長才會積極地去配合教育，這樣才會有教育環境之外的一個客觀、公正的人文環境支持。

三、結語

總之，農村小學生的學習習慣只能在學習與實踐中形成和發展。因此，教師、家長、社會要更新觀念，共同努力，持之以恒，使他們養成良好的數學學習習慣，成為學習的主人，健康茁壯地成長。

參考文獻：

[1]龍麗英.農村小學生學習障礙及教育對策[J].貴州教育，2004（11）.endprint