初中思想品德課對學生創新能力的培養初探

朱麗麗

（山西省臨汾市解放路學校，山西臨汾 041000）

初中思想品德課對學生創新能力的培養初探

朱麗麗

（山西省臨汾市解放路學校，山西臨汾 041000）

目前，我國在教育工作上對學生的培養力度日益加大，不僅促進了教育事業的不斷發展，而且對于學生綜合素質的提升也具有十分重要的意義。初中思想品德課程作為一門重要的人文學科，在提升學生的基本素質以及幫助學生端正自己的學習態度、樹立正確的價值觀念上具有十分重要的作用。但是縱觀這一學科在教學方法和教學理念上的現狀，會發現教師對于學生創新能力的培養存在很大的缺陷，因此從創新的角度對于初中生進行培養應該是一項具有普遍現實意義的工作。本文從目前初中思想品德課的課堂現狀入手，對于其中的創新能力培養方法進行全面的研究和闡述，希望為相關教育工作者提供一個有價值的參考。初中；思想品德；創新能力；培養策略

創新是目前一個民族進步的靈魂，良好的創新能力對于推動時代的進步具有十分重要的意義。因此我國應該將創新意識的培養融入到各個行業當中，教育層面也不例外。尤其是近幾年隨著我國科教興國以及人才強國戰略的不斷推行，為初中思想品德課堂提出一些新的教學理念以及教學方法進而使得學生的創新能力得以提高應該是目前初中階段的一項重要培養內容。

1 初中思想品德課程的現狀

目前，初中思想品德課程當中的出現的問題主要表現在以下幾個方面：首先，思想品德教師的教學理念以及教學方法存在一定的問題，他們一直將對學生的培養重點放在考試內容上，對于一些較為不重要的教學內容，教師往往不會幫助學生進行總結，使得學生獲得綜合能力的提升，這對于學生的情感升華產生了嚴重的制約；其次，學生對于思想品德課程的重視程度不夠，在學生的心里，在初中階段，只要學好“語數英”等“主科”就可以了，因此對于思想品德課程分配的時間往往太少，久而久之他們就會喪失對于這門學科的興趣，對于學生綜合能力的提升產生了限制；另外，從教師的教學方法來講，他們的教學方法相當落后，不僅不能吸引學生的聽課興趣，而且對于學生的學習效率產生一定的影響。最后，學生的學習一直停留在課堂上，不能深入到社會當中通過社會實踐對于課本上的內容進行理解，這就對于理解能力的提升產生了一定的限制。這些內容的出現與學生的創新能力都有很大的關系，因此初中思想品德教師應該從創新能力入手，對于課堂教學現狀進行改善，為綜合教學成果的提升和取得奠定堅實的基礎。

2 初中思想品德課堂學生創新能力的培養策略

鑒于上述問題，初中思想品德教師應該從課堂氛圍的營造、生活情境的創設、教學方式的應用等不同的方式和角度入手，對于教學策略和理念進行全面的改進，從而不斷提升學生的綜合能力。

2.1 營造輕松的課堂氛圍，提升學生的創新意識

課堂作為教學活動開展的主要場所，教師應該從課堂氣氛的營造入手，開展良好的教學工作。這對于提升學生的學習興趣以及創新能力具有十分重要的作用。但是初中生受特定年齡和心理特征的影響，在很多方面都存在不完善的地方，為了達到這樣的效果，應該從以下幾個方面入手：首先，教師應該在與學生進行積極、親密溝通的前提下達到活躍課堂氣氛的作用。學生只有真正的依賴、信任教師，后續教學工作的開展才會更加順利；其次，教師要盡可能實現自身角色的轉變，比如放下自身高高在上的姿態，以學生朋友的身份參與到學生的學習和討論當中，盡可能體現學生的主體地位，久而久之，學生就會以課堂主人的身份參與課堂討論，為創新能力的不斷提升奠定堅實的基礎。這些工作的開展對于降低學生對課堂的排斥也具有十分重要的作用。

為了達到這樣的目的，教師在課堂教學工作開始之前，首先應該定位好自己的角色，以積極的姿態和學生問好，讓學生感受到自己的認真和嚴謹，為課堂氣氛的活躍奠定堅實的基礎。課堂教學進行的過程中，教師要積極和學生進行互動，比如通過“大家有沒有聽說過這樣的故事”、“曾經我知道這樣一件事”等話語對教學主體進行引導。對于回答的比較好的答案就應該及時做出表揚，使得學生意識到自己的努力，以及自己對于課堂教學的興趣。在這樣的過程中，學生會意識到自己的主體地位，進而便會以更加積極的姿態參與到課堂教學當中，為教學成果的取得奠定堅實的基礎。

2.2 創設豐富的生活情境，培養學生的思考能力?

初中思想品德課程教學當中只有不斷引進一些實際案例，才能使得學生感受到品德課程的實際應用價值。但是一些教師對于案例的選取不當，使得這些例子無法在課堂上起到正確的作用。這就要求思想品德教師應該在課堂上不斷引進一些貼近生活的實例，比如近期發生的一些大案、要案等。在這些案例的輔助下，學生會不斷增強自己的思考能力、知識運用能力以及解決問題的能力。在完成這項教學工作的時候，教師也要注意以下幾個方面的問題：首先，案例需要與生活實際相匹配，從而起到增強學生理解能力的作用；其次，在講述完既定案例之后，教師應該留給學生足夠的思考時間，從而使得學生的創造性思維得到激發，為學生綜合能力的提升奠定堅實的基礎。最后，學生思考之后，教師再系統的對案例進行講解和分析，使得課堂內容真正被學生所理解。

比如在進行“人最寶貴的是生命”這節內容的講解時，教師需要通過一些溺水、火災等重大事件對學生進行引導，使得這些新聞事件對學生以強大的震撼，進而學生就可以根據這篇新聞進行討論，分析出英勇救人行為的優劣。然后在不同學生進行觀點闡述的前提下，讓學生形成自己的知識體系，提出自己的疑問：比如，“什么人應該積極承擔起救人的責任？”、“我們應該去救人嗎？”，在這些問題的引導下，學生就會形成一種意識：當危險來臨的時候，我們要在盡可能保證理智的前提下，保持清醒的頭腦，在保證自己生命安全的前提下，為他人的安全做出積極的貢獻。這樣的過程就是學生積極思考、獨立作業的過程，對于學生思考能力的提升具有十分重要的意義。

2.3 應用多樣的教學方式，培養學生的創新思維?

初中思想品德課程作為一門不被重視的學科，受傳統教學思想的影響太過嚴重，因此教師的教學手段和教學方法都相當落后，對于學生學習興趣的培養產生了十分嚴重的制約作用。因此教師應該在改變自己的教學方式的前提下對于學生的創新思維進行培養。首先，教師應該利用現階段比較先進的教學設備，比如投影儀等對學生進行教學內容的講授，使得課堂氣氛得以活躍，學生的綜合素養得以提升。其次，教師要改變傳統的灌輸式教學模式，盡可能在趣味教學模式下提升學生對于課堂學習的興趣。最后，教師要引導學生結合自己的講授內容，引進一些教學案例對社會現象進行分析，從而使得學生的品德思維得以不斷提升。上述措施的存在對于學生生活化教學模式的培養至關重要。

比如在講授“公民合法權利”這項教學內容的講授時，教師首先可以通過近期的一個侵權案例對學生進行引導，讓學生對于課堂教學內容有一個全面、直觀的了解。進而就可以組織學生進行角色扮演，對這種判決、宣判過程進行情景模擬，在提升學生理解能力的基礎上，為學生法律意識的增強奠定堅實的基礎。在這樣的過程中，學生也會自覺的對于課本知識進行梳理，既增強了課堂教學的趣味性，而且久而久之，學生的創新能力會得到不同程度的提升，為學生綜合素養的提升奠定堅實的基礎。

2.4 重視扎實的情感體驗，培養學生的實踐能力?

近些年，新修訂的品德課程大綱對于初中生以及教師都提出了更為嚴格的要求。它表明“情感體驗和道德實踐是最重要的道德學習方式”。因此初中思想品德教師要積極利用品德課的實踐性對于學生進行培養，從而使得學生能夠在走出課堂的前提下，在生活中感悟品德教學的內涵，進而不斷提升自身的實踐性。久而久之，學生就會在體驗當中不斷豐富自己的創新能力，這對于良好道德觀念的形成也具有十分重要的作用。

比如在講授“可持續發展” 這節內容時，單單依靠課本內容，學生很難感知“可持續發展”的內涵，因此在探究“如何走可持續發展之路”時，學生就會感到疑惑。在這樣的背景下，教師可以組織學生深入社會對周邊的人口和環境問題進行走訪，從而親自發現社會當中的一些問題，為解決措施的提出提供實踐基礎，這對于學生實踐創新能力的提升也十分重要。

3 結語

總之，隨著科教興國戰略的不斷推行，初中生創新能力的培養受到了教育工作者的普遍關注。在這樣的背景下，從課堂氣氛的營造、生活情境以及教學方式的改進等不同方面入手，對其創新能力進行培養和提升應該是目前初中思想品德教學的重要手段，這對于學生綜合能力的提升以及實現自身的長遠發展具有十分重要的作用。

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G633.2

A

1003-2177（2017）11-0017-02

朱麗麗（1976—），女，漢族，中學一級教師，研究方向：初中思想品德、 道德與法治。