基于微信平臺的高職院校移動學習平臺的設計與實現

全麗莉

摘要：根據移動學習的特點在微信公眾號基礎上設計和開發移動學習平臺，結合微信平臺提供的開發接口和微網站技術，以信息技術應用基礎課程為案例，設計并實現基于微信平臺的高職學生移動學習平臺，希望通過移動學習平臺作為課堂教學的補充，滿足學生多層次多元化的學習需求，同時激發了學生的學習興趣，促進學生自主學習。

關鍵詞：微信；高職院校；移動學習平臺

中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）28-0052-02

隨著移動互聯網的不斷發展，智能手機、平板等便攜式移動終端設備已經成為當前高職學生不可或缺的必需品，越來越多的學生喜歡用手機上網和使用微信等社交軟件。騰訊公布的2016年第二季度及中期業績報告顯示，微信和WeChat合并月活躍用戶數達8.06億[1]；根據前期對我校學生的調查發現，幾乎所有的學生都安裝了微信這個超級APP，超過九成的學生每天都會使用微信，半數學生每天使用微信超過1小時。其次微信公眾平臺提供了大量功能接口，可以將移動技術融入到微信公眾平臺并在其中內嵌移動網站，減少了開發成本并縮短開發周期[2]。相對于APP而言，微信公眾號只需要用戶掃描應用的二維碼即可，簡單方便無需耗費過多的流量，節省手機空間，既可以通過微信朋友圈進行轉發，也可以掃描二維碼添加，推廣成本較低，特別適合于課程移動學習[3]。因此，在微信平臺的基礎上建立移動學習平臺，作為高職課堂教學的一種補充，更好的調動學生的學習積極性，有著十分重要的研究價值。

本文在微信平臺的基礎上，設計和開發基于微信公眾號的移動學習平臺，旨在通過移動學習平臺協助學生自主學習，有利于教師進行課堂教學，加強師生之間生生之間的互動交流，根據微信所記錄學生的學習信息反饋數據，及時對教學效果進行評價和反饋。

1 移動學習平臺的系統分析與總體架構的設計

1.1 移動學習平臺需求分析

高職院校中的學生基本上都擁有智能移動終端設備，并且安裝了微信APP作為社交工具與他人交往，這為移動學習的開展奠定了基礎?！缎畔⒓夹g應用基礎》課程是非計算機專業學生的公共必修課，常常在第一學年開設，這門課程的應用性和實踐性比較強，知識更新的速度相當迅速，并且對于實踐性的要求比較高，如果在有限的課堂時間進行實踐教學課時是遠遠不夠的，再加上學生學習起點參差不齊，傳統的集體授課無法滿足學生個性化學習需求，利用微信公眾平臺及其第三方平臺開發移動學習平臺，將優質教學資源提供在學習平臺上，減少重復的教學時間，提高課堂的學習效率，加強課后教師與學生之間的互動[4]。根據對學生原有的認知基礎、學習風格和學習習慣進行分析，結合移動學習的特點，將移動學習平臺的用戶分為學生、教師和管理員三類，能夠實現的功能有精簡課程學習內容的呈現、教學案例視頻播放、學習社交需求、學習評價、信息推送和通知公告等。

1.2 移動學習平臺總體架構設計

根據移動學習平臺的需求分析，將平臺總體結構設計如圖1所示。

2 主要技術

2.1 微信公眾平臺

學生通過搜索微信公眾號“Office益學園”或者掃描其對應的二維碼就可以實現對公眾號的關注，關注成功后學生在公眾號對話框中輸入關鍵詞，系統會自動相應并向學生推送指定學習內容，這些規則是由公眾賬號的開發者在微信平臺進行設定并實現的。首先由用戶發送請求到微信公眾號服務器，公眾號服務器組裝消息通過post開發者URL方式提交開發者服務器，開發者服務器接收到消息后根據業務邏輯，處理數據并將數據封裝XML返回微信公眾號服務器，用戶在客戶端就可以接收微信公眾號服務器的信息[5]。

2.2 微網站

微網站源于WebApp和網站的融合創新，兼容iOS、android等各大操作系統，可以方便地與微信、微博等應用的鏈接，適應移動客戶端瀏覽市場對瀏覽體驗與交互性能要求的新一代網站。在本文中微網站主要是用來豐富微信公眾號的功能，搭建移動學習平臺，網站頁面風格和微信公眾平臺一致，布局采用DIV+CSS技術，簡潔大方，具有良好可拓展性；應用HTML5技術提升瀏覽體驗與交互性能，圖片可以點擊放大查看、滑動瀏覽、長按保存；內容力求短小精悍，有吸引力[6]。這種手機端網站是移動互聯網發展趨勢，更方便用戶瀏覽，本文所搭建的微網站采用第三方平臺搜狐快站平臺上開發和建設。

3 學習平臺功能模塊的實現

根據平臺支持的媒體形式，基于微信平臺的移動學習適合展現文字、圖片、音頻、視頻等載體的課程，將學習平臺功能總體布局如圖2所示：

根據上述組織結構，將移動學習平臺設計為“我的學習”、“學習視頻”、“相關資源”三個一級自定義菜單，并在其下設計了能實現不同業務應用的二級菜單，實現效果如圖3所示：

3.1“我的學習”菜單功能的實現

“我的學習”菜單主要提供當前的學習任務、學習任務相關的課件以及微網站的入口，承擔課程內容的主要部分，學生在關注微信公眾號后可以查看本周的學習任務，利用時間碎片獲取學習的內容，避免進入公眾號盲目的查看而浪費大量寶貴的時間。隨著課程內容的增加，后續的學習任務計劃設置關鍵詞，學生只需要根據提示輸入相應的關鍵詞，就可以獲取相應的學習任務。

“學習課件”菜單是專門針對當前學習任務依托HTML5技術制作出來的課件，相較于傳統網頁技術，HTML5所帶來的改變和規范體現在網頁技術的方方面面，它不僅能支持跨平臺學習，有助于在不同學習終端獲得一致的良好學習體驗；還能將各種課件形式融合起來，實現文字、圖片、表格、音頻、視頻、交互、色彩、創意的有機結合，使得學習任務的表現形式變得更加豐富，特別是在課件設計過程中結合內容特點，設計一些學習交互點，提升學員的學習參與度，極大的提升學生移動學習的興趣，增強學習效果，Excel函數案例制作的教學課件截圖如圖4所示。endprint

“進入主頁”就是利用微信公眾號提供的接口，實現微信公眾平臺和第三方平臺建立的微型網站的對接，微網站就是整個課程學習的移動資源庫，實現對教學資源的有效管理，信息的及時發布、接受和回復。通過微網站，學生可以實現對知識內容的整體把握，根據自身情況有目的地進行章節的深入學習。包括通知通告、課程章節、視頻教程、素材下載、在線測試、學習論壇、成績查詢、輕松一刻等欄目，導航清晰，顏色搭配協調。學生也可以通過底部導航菜單快速地進入到相關內容的學習，我們將“首頁”、“課程章節”和“生活助手”三個常用的模塊放置底部導航欄，可以方面學生從任意頁面迅速返回。最終開發的首頁效果圖，如圖5所示：

3.2.“學習視頻”菜單功能的實現

“學習視頻”菜單提供當前學習任務中的重點內容和比較難理解的知識點，相對于課本的文字和教師講解，視頻的方式更具有趣味性，對于學生不懂的內容可以重復的播放觀看，也更有利于學生利用移動設備進行學習。微信公眾號只呈現當前學習任務的視頻，歷史視頻統一存放在微網站的視頻教程欄目里，學生可以根據需要進行及時復習和鞏固。

3.3 “相關資源”菜單功能的實現

微信公眾平臺每天只能推送一條信息給用戶，大量公眾號信息的推送學生有可能會忽略到相關的信息，所以我們設計課程行業動態，與課程相關的考試安排、考試大綱等為相關資源菜單，學生在需要了解和查看的時候，可以方便的獲取。

4 結束語

豐富多彩的學習內容，方便新穎的學習方法往往更能吸引高職學生的學習興趣，在微信公眾平臺上搭建移動學習平臺，組建移動學習資源，有效地激發了學生的學習興趣，作為課堂教學的補充，學生利用移動平臺隨時隨地進行學習，滿足多層次學生多元化的學習需求，提高了教學效果。但目前基于微信的移動學習模式還處于初步探索階段，受到微信公眾平臺和微網站技術的限制，很多優秀的教學資源需要經過二次轉化和加工才能上傳平臺使用，同時移動學習平臺的管理大部分是由授課老師在負責，受到時間、能力的限制，教師無法集中精力進行優質教學資源的開發。相信隨著移動學習理論的不斷發展，移動通信技術的不斷更新，微信公眾平臺融入傳統信息化課程教學也會更上一個新臺階。

參考文獻：

[1] 王鎮山.互聯網時代高職學生自主學習優化策略研究[D].成都：西財經大學碩士學位論文，2015.3.

[2] 祁志衛，王全亮.基于微信平臺的大學生移動學習策略研究[J].中國教育技術裝備，2015（12）：16-17.

[3] 鄭煒，冬江，耿豪.基于微信平臺的移動學習應用研究[J].中國教育技術裝備，2016（12）：58-60.

[4] 姚楠.基于微信公眾平臺的《數字圖像處理》移動微課程設計[J].現代教育技術，2016（12）：13.

[5] 楊海平，陳劍.基于移動互聯網平臺下高職課堂教學模式的研究與實踐[J].新課程研究，2016（9）：38-40.

[6] 柳玉婷.微信公眾平臺在移動學習中的應用研究[J].軟件導刊教育技術，2013（10）：91-93.endprint