基于OBE的應用型創新人才冰山模型研究

鄒一琴， 朱錫芳

(常州工學院 電氣與光電學院， 江蘇 常州 213032)

基于OBE的應用型創新人才冰山模型研究

鄒一琴， 朱錫芳

(常州工學院 電氣與光電學院， 江蘇 常州 213032)

針對當前人才培養的能力培養導向，深入探究OBE的先進教育理念，剖析冰山理論與人才培養的關聯性，結合當前工程類應用型創新人才的發展需求，改革人才培養體系，構建一個以行業需求為導向，與我國高等教育改革相適應并接軌國際專業認證的基于OBE的應用型創新人才能力素質冰山模型，該模型包括兩個系統，即顯性能力系統和隱性能力系統，從而實現對應用型創新人才更深層次的能力培養。

能力素質；冰山模型；人才培養

0 引言

學習產出的教育模式OBE(Outcomes-based Education)由美國首先提出，上世紀80年代到90年代早期，美國工程認證委員會(ABET)頒布和實施重視學生產出的EC2000認證標準，OBE便開始在美國教育界流行，從上世紀末開始，歐美各國工程教育認證組織都先后改革認證標準；視OBE為一項重要的質量準則?！度A盛頓協議》大多數成員國也開始采取“成果導向”的認證標準，新的認證標準將學生表現作為教學成果的評量依據，并以促進專業持續改進作為認證的最終目標。

“冰山理論”由奧地利首先提出。1895年，心理學家弗洛伊德發表了著名的“冰山理論”，國內外學者爭先開始將其應用到各種不同的領域。Spencer認為能力素質是與有效的或出色的工作績效相關的個人潛在的特征，包括五個層面：知識、技能、自我概念、特征和動機。其中，知識、技能處于冰山露出海平面之上的部分，較容易通過學習、培訓獲得，但對人的優秀績效的影響低于預期，自我概念、特征和動機處于冰山海平面之下的部分，很難通過學習、培訓獲得，但與優秀績效高度相關[1]。

2010年7月，我國國務院正式頒布了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要2010--2020年)》，指出：“著力培養信念執著、品德優良、知識豐富、本領過硬的高素質專門人才和拔尖創新人才?！比欢?，我國高校在培養創新型人才方面還存在不足[2]。因此，在OBE理念下，對大學生能力培養體系與能力素質的冰山模型研究具有一定的意義。

1 能力要素分析

1.1趨勢分析

(1)高等教育的趨勢是以能力教育為主導。近年來，美國工程教育專業認證標準要求工程專業畢業生必須具備11種能力；加拿大工程認證委員會建立的OBE的認證標準，規定參加認證的高校專業到2014年必須展示畢業生的12種能力；日本工程教育認證專業機構于2012年實施新的OBE認證標準,清晰地描述學生應具備8種能力；而我國工程教育專業認證標準(2015版)提出工程專業畢業生必須達到12個方面的知識、能力和素質要求；2010年美國霍華德·加德納教授發表新作《奔向未來的人》，指出占據未來制高點的人必須具備五種能力?？梢?，高等教育的趨勢一定是能力教育主導下的教育[3，4]。

(2)認證標準范式的變遷很快導入到工程教育實踐。例如：馬來西亞工程認證委員會鮮明地指出，工程教育改革與發展應體現OBE趨勢；南非工程教育領域已于1998年開始推行OBE模式；我國香港地區高校也早已將OBE付諸于工程教育實踐;臺灣高等教育評鑒中心將于2012-2016年的認證周期中實施OBE標準等。

(3)綜合能力的培養是未來教育的重點。能力素質冰山模型的根本意義在于，能進一步挖掘人的潛能，冰山模型海平面以下的隱性能力不易被發現、被測量，但其對個人的行為及表現起著關鍵性的作用，揭開冰山模型的秘密，人生將會得到改變。因此，未來的教育一定會更加注重培養人的“潛能”，更加重視綜合能力的培養，從而提高大學生的競爭力和自身發展潛力[5]。

1.2能力要素構成分析

(1)OBE教育能力要素構成

OBE教育觀是工程教育專業認證的核心理念。我國2015版工程教育認證通用標準明確指出，各專業制定的畢業要求應完全覆蓋的內容包括工程知識、問題分析、設計/開發解決方案、研究和使用現代工具、工程與社會、環境和可持續發展、職業規范、個人和團隊、溝通、項目管理和終身學習等12個方面的能力與素質[6]。

(2)現代企業對人才的能力要求

現代企業對人才的渴求越來越迫切，同時對人才的要求也越來越高，既要求人才能夠對企業的產品升級、技術改造等熟練精通，又要求對生產、經營管理及未來建設能做出應有的貢獻，即必須同時在智力和非智力方面具備一定的素質和能力。[7]。

智力要求包括：具備良好的基礎知識與專業知識、良好的職業道德守則、法律法規常識、計算機操作與應用、外語、工程應用、創新能力、知識更新能力、社交禮儀知識、調研能力、談判技能等。

非智力要求包括：職業道德素質、團隊協作能力、溝通能力、科學決策能力、交往協調能力、事業心、責任感、創新意識、權變意識、心理承受能力、心理素質、集體榮譽感、吃苦耐勞的精神等。

(3)電類專業人才應具備的能力要求

綜合OBE教育能力要素與現代企業對人才的能力要求，可以獲得電類專業人才應具備的能力要求如下。

智力要求包括：與電類專業相同或相近專業的工程應用能力、設計開發能力、工具運用能力、工程管理能力、創新方法、創新意識、創新思維、決策能力、學習能力、專業知識、知識拓展能力、人文科學素養等。

非智力要求包括：職業道德、職業習慣、溝通與交流、團隊合作精神、國際視野、政策法規的解讀、倫理意識、潛力激發、創新動機、資料收集等。

2 能力素質冰山模型

本節討論的能力素質冰山模型的設計是以電類專業人才為研究對象，符合OBE的教學理念，重在培養應用型人才的創新能力，符合政府、企業對人才能力的需求。模型還應具備要素合理、觀測點全面、易于操作、符合實際的特點。

基于OBE的應用型創新人才能力素質冰山模型如圖1所示，該體系由冰山浮于海平面上的顯性能力系統和冰山沉于海平面下的隱性能力系統構成，每個子系統具有相應的二級能力指標[8]。

圖1 能力素質冰山模型

2.1顯性能力系統

顯性能力系統由應用能力、綜合素養和創新能力體系構成，其中應用能力體系包括設計開發能力、工程實踐能力、專業綜合能力、工具運用能力、工程管理能力等指標，綜合素養體系包括人文科學素養、職業道德素養、國際合作素養、國際視野、信息素養等指標，創新能力體系包括創新方法、創新意識、創新態度、創新思維等指標。顯性能力系統居于冰山海平面之上的部分，容易通過課程學習、實踐訓練等方式完成培養。

2.2隱性能力系統

隱性能力系統同樣由應用能力、綜合素養和創新能力三部分構成，其中應用能力部分包括工程與自然和諧相處能力、工程倫理意識、工程意識與動機等指標，綜合素養部分包括系統與戰略思維能力、社會參與能力、終身學習能力、跨文化競爭與合作能力、政策法規解讀能力等指標，創新能力部分包括創新潛力、創新動機、創新特質等指標。隱性能力系統是冰山海平面之下的部分，在校期間不能通過課程學習、實踐訓練等方式完成培養，必須通過專項活動設計進行能力激發。

3 結語

能力培養是高等教育永恒的話題，是每位教師教學改革的最終目標。在當前的教育變革及創新思路中，OBE教育和冰山理論已開始在高等教育的領域里嶄露頭角，其對高校培養應用型、復合型創新人才起到引領和指導作用。電類專業是既有深刻理論基礎與豐富的學術內涵，又有強烈的應用背景的專業，其對應的學科應用性很強，能夠對社會經濟發展產生重大影響，屬于工程系列里具備高新技術范疇的技術學科，因此在電類專業領域里率先實施基于OBE的能力素質冰山模型的能力培養具有很強的代表性，將有利于在其他工程系列的專業進行推廣和應用，有利于對高校的人才培養模式改革提供新方法、新思路和新路徑。因此，本研究成果具有一定的普適性，不僅對同類專業，甚至對其他工程專業的人才培養模式改革起到一定的借鑒作用，具有廣泛的推廣價值。

[1] Speneer LM. Talent evaluation method： to establish excellent performance mode[M]. Shantou： Shantou University Press， 2003. (inChinese)[萊爾·史班瑟. 才能評鑒法：建立卓越的績效模式[M]. 汕頭：汕頭大學出版社， 2003.1.

[2] 李龍珠. 我國高校綜合素質人才培養現狀及展望[J].哈爾濱：教書育人(高教論壇)，2012(6)：52-53.

[3] 景巧玲，韓喜華. 高等教育改革中創新型人才培養非智力要素研究[J].哈爾濱：黑龍江高教研究，2013(7)107-109.

[4] 趙娣，金星彤.我國高等教育能力培養問題探討[J].哈爾濱：經濟研究導刊[J].，2014(11)242-243.

[5] 張月玲 ，王 靜. 會計學專業女大學生職業能力框架設計[J].濟南：山東女子學院學報，2012(2)61-65.

[6] 張幸花，高職人才能力要素分析與培養，長沙：長沙通信職業技術學院學報[J].2009.9(8)，70-73.

[7] 姜書光，淺談現代企業對人才素質的要求，沈陽：人力資源[J].2013.(11)，72-72.

[8] 黃成等. 基于能力素質冰山模型的衛生信息化應用型人才培養模式研究[J].重慶：中華醫學教育探索雜志，2014(8)767-770.

StudiesontheModeloftheAppliedCreativeTalentsBasedonOBE

ZOUYi-qin,ZHUXi-fang

(SchoolofElectricalandPhotoelectricEngineering,ChangzhouInstituteofTechnology,Changzhou213032,China)

This article explores the advanced education concept of OBE in view of the ability training guide for current talent training, and analyzes the correlation of the iceberg theory and the cultivation of talents in combination with the current demand for the development of engineering applied innovative talents and innovates and the talent cultivation system, and builds an applied innovative talents′ iceberg model which is guided by the demands of industry, adapted to our country′s higher education reform and connected with international professional certification of based on OBE, this model includes two systems, namely the abilities of dominant systems and recessive system, so as to realize in the applied ability training innovative talents at a deeper level.

ability quality; iceberg model; cultivation of talents

2016-09-23;

2016-11- 03

江蘇省教育廳教改項目(項目編號：2015JSJG617)，江蘇高校品牌專業建設工程資助項目(TAPP,項目編號：PPZY2015B129)，江蘇省教育學會高等教育科學研究十三五規劃課題(項目編號：16YB010)

鄒一琴(1970-)，女，碩士，副教授，主要從事教學管理與教學研究工作，E-mail:zouyq@czu.cn

G420

A

1008-0686(2017)05-0100-03