電氣工程專業卓越工程師教育實踐教學體系

梁海峰， 高亞靜， 盛四清

(華北電力大學 電力工程系， 河北 保定 071003)

電氣工程專業卓越工程師教育實踐教學體系

梁海峰， 高亞靜， 盛四清

(華北電力大學 電力工程系， 河北 保定 071003)

我校電氣工程專業在開展卓越工程師教育實踐教學的過程中，研究建立了“三平臺”的卓越工程師教育實踐體系。三平臺分別是工程實踐基礎訓練平臺、專業訓練平臺和創新訓練平臺。通過幾年來的實踐證明，該實踐體系適合學科發展方向，促進了學生創新能力的提高。

電氣工程；卓越工程師教育；實踐體系；創新能力

0 引言

2010年6月，教育部聯合有關部委和行業協會共同組織實施了“卓越工程師教育培養計劃” (以下簡稱“卓越計劃”)?！白吭接媱潯北涣腥搿秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》。這是為貫徹落實國家戰略部署而提出的高等工程教育重大改革計劃，對推動高等工程教育教學改革，創立高校與行業企業聯合培養人才的新機制，提升人才培養質量具有十分重要的示范和引導作用[1]。

我校作為全國首批“卓越計劃“61所實施高校之一，積極響應并提出了”以社會需求為導向，以實際工程為背景，以工程技術為主線，充分發揮行業院校高等工程教育的優勢，探索多樣化工程創新人才培養模式，培養造就創新能力強、適應經濟社會發展需要的拔尖創新人才”的指導思想，精選若干特色專業開展試點，積極探索工程創新人才培養規律和有效途徑，推進人才培養模式改革。

電氣工程及其自動化專業作為我校優勢特色專業，被確定為第一批進行卓越工程師教育的試點專業。根據我校實施“卓越計劃”的指導思想，如何優化專業的課程體系建設，尤其是如何構建專業卓越工程師教育實踐體系，成為專業卓越工程師教育必須面對的問題[2]。

1 建立思路及方法

卓越計劃實施以來，許多高校就此展開了研究及探討[3，4]。由于各高校類型及定位不同，實施路徑各有千秋。我校電氣工程及其自動化專業的卓越工程師教育實踐教學體系建設決定圍繞著一流學科建設和電力行業特色展開。

該實踐教學體系遵循卓越計劃“行業指導、校企合作、分類實施、形式多樣”的原則，建設的整體思路是按照本科四年實踐教學不斷線的思路構建的一個立體框架的實踐體系，即橫向有聯接，縱向有推進；抓住一點，球面擴展，通過每一個實踐環節，與專業多門理論課程相聯接，推進研究性教學方式的開展[5]。目標是以工程實踐推動理論學習，以工程創新促進研究性教學。同時，深入探索并形成實質化的校企合作實踐模式，重點在于促進創新人才的培養。

實現該教學體系的措施和方法可以總結為二十字令：“深入調研，廣泛座談，總結需求，制訂計劃，周密設計”。

首先需要開展多層次調研，按單位分：高校、供電企業和電力設備制造企業；按群體分：學生、教師和企業工程師。這其中，高校又可以分為綜合性高校、行業特色院校；教師可以分為任課教師、實驗室教師；企業工程師可以分為工程管理人員和工程技術人員。需要通過廣泛的調研和同時開展的各類座談，了解企業與高校的接合點、學生的期望和教師對實踐內容的理解，總結出高校需求與企業、社會需求的均衡點，從而確定契合卓越電氣工程師教育的實踐內容。

然后在需求調研和廣泛座談基礎上，將實踐體系的建設與學生培養方案的修訂統一進行，采取頂層設計原則，將實踐內容與課程內容更好地結合起來，同時通盤考慮校外實踐環節的開展時間和內容。針對與企業合作共同開展的校外實踐環節，要先期制訂實踐計劃并主動與企業溝通，就合作方式和內容及參與人員提出方案。

在據此得到實踐體系的初步設計方案后，再通過教師討論、征求意見及反復修改完善過程，最終形成一套內容明確、全程可控、評估有據的電氣工程及其自動化專業卓越工程師教育實踐教學體系。

2 卓越工程師教育實踐教學體系結構

通過周密設計，確定的卓越工程師教育實踐教學體系結構如圖1所示，共由三部分組成，每部分在相對獨立的基礎上，又相互融合。

圖1 電氣工程卓越工程師教育實踐教學體系結構

2.1工程實踐基礎訓練平臺

該平臺主要由校內實驗和校內實訓基地實踐環節組成，目標在于掌握和鞏固課堂所學的理論知識，重點是理論與實踐結合，得到基本技能訓練。

該平臺上可以開展基礎類和專業類實驗和實訓?；A類實驗實訓包括：物理實驗、電子技術基礎實驗、電路實驗、電機實驗、數值計算上機訓練、金工實習等等；專業類實驗實訓包括：電工實踐、電力系統潮流上機計算、電力系統仿真實習、發電廠仿真實習、電力系統綜合實驗等等。這些實驗實訓全部在校內實驗中心或工程訓練中心完成。應該指出的是，有部分課程的實驗環節是放在課內進行的，并非獨立的實踐環節，如繼電保護實驗，這部分實驗環節也是該平臺的組成部分之一。

2.2工程實踐專業訓練平臺

該平臺是卓越工程師教育實踐體系建立過程中重點開拓和完善的部分，也體現了卓越工程師教育中的工程化觀念。建立該平臺的目標在于使學生理解工程概念，接觸電力行業，了解電網企業文化，感性認識工程的運行和操作，增強團隊意識，拓展學生的工程思維。

工程實踐專業訓練平臺主要由校外“產學研”合作實踐基地組成，一般在企業建立，是在前期調研基礎上，與企業溝通后成立的。這類基地還包含產業化的大學科技園。

為了強化創新人才的工程創新能力，我校針對卓越工程師班加大了校外實踐力度，四年本科期間將有近一年的校外實踐時間，全部在工程實踐專業訓練平臺上進行。具體包括：社會實踐、認識實習、生產實踐和畢業實習(畢業論文)。

2.3工程實踐創新訓練平臺

該平臺是卓越工程師教育中創新人才培養的保障和提高平臺，也是國家、學校著力投資和建設的部分。目前而言，該平臺的建設尚在不斷完善之中。就平臺的組成而言，可以是校內具體的創新訓練基地，也可以是零散的教師科研項目，還可以是深化的校企合作項目，形式較為多樣。目標是促進學生的知識應用能力、自主學習能力和創新能力的培養。

由于國家、地方、學校都非常重視，目前資金投入較為充裕，例如大學生創新創業訓練計劃項目就有國家級、省級和校級三類。

在積極鼓勵參與大學生創新創業訓練計劃項目的同時，我專業也建立有自己特色的創新創業訓練項目，開展創新競賽活動，開放實驗室，充分激發學生的創新能力。

2.4卓越工程師教育實踐體系培養能力目標

為了更明確卓越工程師教育實踐培養目標，并出于最終評估的目的，針對上述各環節，電氣工程專業設置了相應的能力目標指標，如表1所示。

表1 電氣工程卓越工程師教育實踐培養能力目標一覽表

3 保障舉措及成效

電氣工程專業卓越工程師實踐教育體系是在6年來的實踐教學改革中不斷發展完善而來的。6年來，學校、院系及教師們為實踐教學順利實施開展了大量的保障工作并取得了可喜的成果。

為了做好開放實驗室的準備工作，本專業將原有電工實驗室、電機與電力電子實驗室和電磁兼容實驗室整合為電氣工程基礎實驗中心，統一管理，設備資源共享，為基礎實驗開放順利進行奠定了基礎[6]。

此外，建立多個校內實踐基地，如金工實習基地、電工訓練實踐基地、電力系統動態模擬實習基地、發電廠設備認識實習基地、仿真與控制技術實踐基地等，保障了工程實踐基礎訓練平臺環節的順利開展。

學校還積極聯系電網企業和電力設備制造企業，為工程實踐專業訓練平臺環節提供了保障。與保定供電公司合作成立了電力工程創新實踐教育中心；與冀北電力公司合作成立了電網工程實踐教育中心；并聯系了陡河電廠、邢臺電廠、馬頭電廠、保定變壓器廠、保定新源綠網公司、保定博為電氣公司等多家企業作為校外實習基地。

在校外實踐進行過程中，為了避免出現流于形式，學習走過場的現象。實踐環節開始前，由專人負責與企業溝通，共同制訂實習計劃和內容。實踐過程中，實行企業學校雙導師制，做到在校外有現場指導、校內有遠程監督；將實踐時段細分，確定每一時段的學習內容，然后學生分階段匯報，量化考核，做到過程管理。這種管理方式既掌握了學生實踐的內容和進展，又進一步促進了學生實踐內容的深入，保障了良好的實踐效果。

重視學生創新實踐工作，院系專門成立創新實踐工作組，負責本院學生的創新創業實踐項目的申報、評選。并且學生參加創新創業項目可以給予素質學分，獲獎后在推免保研中有加分，這些措施激發了學生的積極性；對于指導教師，學校也適當地給予教學工作量補貼和獎勵。由于參與創新創業項目的學生一般都是素質較高的學生，即使沒有補貼和獎勵，出于爭奪優秀研究生生源的需要，教師們也都具有較高的熱情。這進一步推動了學生創新實踐工作的良好發展。

4 結語

我校電氣工程及其自動化專業是一個行業特色鮮明的應用型專業。實踐工作對于該專業學生掌握課本知識，樹立工程思維，培養創新意識具有重要的意義。因此，以“卓越計劃”開展為契機，研究建立了以校內實驗與實訓基地為主的工程實踐基礎訓練平臺、以產學研合作教育基地為主的專業訓練平臺和以大學生創新創業實踐基地為主的工程實踐創新訓練平臺的三平臺實踐體系。

幾年來卓越工程師教育實踐工作的開展，我們在付出努力的同時，也取得了一定的成績，基本保證了按照表1設定的目標方向發展。最優秀的成果是學生，卓越工程師班的學生由于實踐功底扎實，創新能力突出，在保研就業等方面得到了相關高校和企事業單位的青睞；全班1/3以上的學生能夠到專業排名靠前的985高校就讀研究生；包括攻讀研究生在內，就業率達到100%。學生們在創新創業實踐項目中積極探索，申報了許多有價值的專利成果。目前，已有多家企業上門商談合作和專利權轉讓事宜。除此之外，由于對學生實踐活動的有效支持，電氣工程專業實驗中心還被評為國家級實驗教學示范中心。

[1] 潘艷平，包秋燕，江吉彬. 基于卓越工程師培養的本科實踐教學體系改革[J]. 天津:實驗室科學, 2011，14(6):213-216.

[2] 孔漢，江豪. 電氣工程及其自動化專業卓越工程師培養實踐教學探析[J]. 北京:中國現代教育裝備, 2014, 21:74-76.

[3] 汪金剛，侯世英，余傳祥. 結合實踐教學和科研訓練的電氣工程創新型人才培養[J]. 上海:實驗室研究與探索, 2011, 07:252-254, 261.

[4] 李乃忠. 電氣工程專業多維立體化實踐教學體系研究與實踐[J]. 北京:中國電力教育, 2014, 14:173-174.

[5] 中華人民共和國教育部. 教育部關于實施卓越工程師教育培養計劃的若干意見(教高[2011]1號文)[S]. 2011年1月8日.

[6] 董嘉佳，于歆杰，康重慶，曹海翔. 構建有電氣工程學科特色的實踐教學體系[J]. 上海:實驗室研究與探索, 2012, 04:132-135.

ThePracticeTeachingSystemofExcellenceEngineerEducationforElectricalEngineeringSpecialty

LIANGHai-feng,GAOYa-jing,SHENGSi-qing

(DepatmentofElectricalEngineering，NorthChinaElectricPowerUniversity,Baoding071003,China)

During the process of the practice teaching of excellence engineer education, the electrical engineering specialty of our university researches and establishes the “Three Platforms” practice system of excellence engineer education. Three platforms are respectively the basic training platform of engineering practice, the professional training platform of engineering practice and the innovation training platform of engineering practice. Through several years of practice, it has been proved that this practice system is suitable for the development direction of the discipline, and promotes the improvement of students′ innovation ability.

electrical engineering; excellence engineer education; practice system; innovation ability

2016-10-04;

2017-02-15

華北電力大學“電氣工程及其自動化專業卓越工程師教育實踐體系研究與設計” 教改重大項目

梁海峰(1976-)，男，博士后，副教授，主要從事“電力系統分析基礎”、“電力系統負荷預測”、“直流輸電”等多門課程教學，Email：hfliang_2001@sohu.com

G426

A

1008-0686(2017)05-0116-04