蘇南地區農村英語教師專業發展現狀與對策研究

【摘要】結合蘇南地區農村英語水平來看，目前當地英語教師專業發展現狀不甚理想，主要因當地農村英語教師的培訓、扶持力度不夠，英語教師的專業提升空間與綜合素養有待于進一步提升與改善等?；诖?，以下結合蘇南農村英語教學實際情況，提出提升教師職業素養，配備先進科學的教學設施，制定完善的激勵機制等改進對策，旨在促進蘇南地區農村英語教師的專業發展水平的提升。

【關鍵詞】蘇南地區 農村英語教師 專業發展現狀 對策

一、引言

針對于蘇南地區農村英語教師專業發展現狀來看，蘇南地區農村英語教育一直是較為薄弱的環節，農村英語教師專業水平有待于進一步提升。這就必須要采取切實可行的優化對策，全面提升英語教師的專業水平與素養，加快培養出高精尖的專業教師團隊，帶動農村經濟的健康發展，有利于促進蘇南地區教育工作朝著更為廣度、深度的方向邁進。

二、蘇南地區農村英語教師基本情況及成因分析

針對蘇南地區英語教師隊伍的實際情況進行問卷調查，主要調查內容為農村英語教師的年齡、職稱、學歷等均進行了了解

由表1可知，蘇南地區農村英語教師的學歷結構、職稱結構較不合理，高職稱教師比較缺乏，基于此，相關教育部門必須要充分結合年齡、學歷以及職稱等方面進行優化，促進教師自身的良好發展。造成當前這種現狀的原因并不唯一，主要為以下幾點：

1.農村英語教師的扶持力度有待提升。

（1）英語教師數量比較少。蘇南地區的農村英語教師往往畢業于地方高校，每年會有一定的英語專業的本科生、?？粕话才诺睫r村英語教學中，但人數較少，難以滿足農村英語教學的實際需求。由于受到地理位置和經濟水平因素的影響，一些英語專業的畢業生不愿深入農村工作，往往會選擇在市區、縣區擔任支教。而農村英語教師的流動性比較大，一定程度上對農村英語教師的專業發展造成了極為不利的影響。

（2）缺少充足的教育投資，流動性比較大。由于受到農村地理位置、交通因素以及生活環境等方面的限制，地方財政用于補充基礎教育的實力比較有限，難免會造成農村英語教學人員緊張現象，這也是造成農村英語教師流動性大的重要原因之一。根據相關調查分析得出，蘇南地區教師月收入工資在3000元以下的比較多，這說明蘇南地區教師工資與城市地區工資有著較為懸殊的差距，所以農村英語教師難以在經濟條件允許的范圍內進行專業自主發展。

2.缺少配備先進的教學設備。在城市學校中，教師有著電腦、ipad等便利的學習設備，學校能夠為教師提供良好的學習交流平臺。但對于一些農村學校來說，在這方面卻嚴重匱乏，沒有充分利用互聯網信息技術，影響著農村英語教師專業水平的提升。教學設施比較落后，沒有及時進行更新與引進。而且科學技術的迅速發展，現代多媒體教學設施得到了廣泛地應用，但是蘇南某些地區仍然缺少充足的可以借助的學習資源。

3.農村英語教師缺少充足的專業提升空間。由于一些農村英語教師專業水平的限制，在英語教學方法和制定教學任務中存在著較多問題，仍然以翻譯和以教師為中心的教學模式，使英語教學效率始終停滯不前，造成這種現象的原因往往是由于教師缺乏專業引領導致的。蘇南地區當地政府很難準備充足的資金來邀請專家進行現場指導，英語教學中的問題往往都是由教師借助于以往的知識量和查閱相關書籍來進行解決，也沒有提供相應的外出學習機會，教研活動很難順利實施。

與此同時，蘇南地區農村英語教師職稱評定的開展具有一定的難度性，農村英語教師在上級教學研究活動中，要想獲獎會遇到層層阻礙和限制，往往是通過縣級、市級層層選拔和篩選，雖然與城市教師研究成果水平不相上下，但是難以獲得獎項，能夠獲得公開課的機會更是少之又少。

三、蘇南地區農村英語教師專業發展的對策

1.提升教師職業素養。要想提升農村英語教學水平，教師必須要具備較高的職業素養，職業素養是人類社會中必須要嚴格遵守的行為規范，對于教師職業生涯的成敗起著一定的決定性作用，要具備較高的敬業精神，塑造受教育者正確的世界觀、人生觀和價值觀。要從鞏固教師的專業知識、專業技能、思想道德建設以及更新教學理念等方面開始著手。

首先，在教師的專業知識層面，英語教學要樹立終身學習理念，在英語學習過程中扮演好自身的引導性角色，不能盲目講解英語語法和詞匯，要利用有限的學習時間，了解最新的英語相關專業知識，進一步鞏固教師的專業知識。并且不斷更新教學理念，要融入一定的創新因素，不斷與時俱進、開拓創新。

其次，教育行政主管部門要加大“特崗教師”的把關力度，選拔優秀的師范院校的畢業生參與到農村英語教學行列中，不斷壯大蘇南地區農村英語教師隊伍，改善農村英語教師的年齡結構。并適度提升英語教師的入職門檻，制定出相應的學校招考和聘用政策，有條件的新人進行招考，招考可以分成筆試和試講，使學校能夠招聘到較高學歷的優秀教師。并為教師提供適量的外出英語學習機會，積極“走出去”，要在英語實踐過程中，不斷強化自身綜合素養與專業技能的提升。

除此之外，在擴充農村教師英語數量的基礎上，可加強采納扶貧幫教活動?，F行城鎮教師超編現象比較嚴重，各級政府和當地學校要積極出臺各種優惠政策，以便于吸引教學經驗豐富的英語教師深入到農村學校支教。并且要實施優先評定職稱，給予深入農村支教的英語教師在評職稱中較高的分數，使教師能夠全身心地投入進英語教育事業中去。

2.加大扶持力度。

（1）提升農村英語教師的薪資標準。對于蘇南地區農村教育而言，必須要配備充足的資金，加強農村教師隊伍建設，確保城鄉英語教師的均衡發展與進步。提升農村英語教師薪資標準，使教師能夠全身心地投入到農村教育事業中，緩解農村教師流動性大的發展局面。進一步強化教師的定向培養，避免編制過程中不良因素的產生，降低英語教師繁重的工作量。對于教育部門來說，要給予蘇南地區經費傾斜政策，做到?？顚Ｓ?。政府可以從職稱評定、專業發展機遇等方面吸引更多專業對口、業務能力強的人才來壯大蘇南地區農村英語教育的師資力量。endprint

（2）制定完善的英語教師培訓體系。建立健全農村英語教師培訓體系，進一步強化對農村英語教師的培訓與引導，提供豐富多樣的培訓方式，可以將短期與長期培訓相結合、理論與實踐相結合，更好地增強培訓與實效性。培訓要突出一定的重點，改善教師英語語言基礎薄弱、教學技能差等現狀。也可以安排英語教師深入到省級學校進行考察與培訓，了解省級學校的英語教學方法和教學模式，進而進行一定的融會貫通，提升自身的英語專業化水平。要設置專項資金，資助教師參加校外的教學觀摩活動。還要向教師提供一些有益于提升教師專業發展的遠程教育網站，構建農村英語教師專業發展的繼續教育體系，進而有效提升蘇南地區當地英語教育水平。

3.配備先進的教學設備和教學方法。職業教育教師在專業發展中要體現出自身的職業性質，注重實踐性的有效發揮。蘇南當地要為英語教師配備先進的教學設備，比如互聯網和手機等，傳播效率比較高，以便于教師了解學科前沿方面的知識，不斷提升英語教師專業實踐能力。在團隊協作中，專業教師要善于協助外語教師教學，尤其在教學內容、設計教學過程、提供參考書目等環節。通過先進教學設備的應用，對于促進教師技能專業化發展水平具有極大的推動性作用。

此外，要充分利用現代遠程教育資源，構建以點帶面的校本培訓發展模式。在網絡遠程教育資源中，主要包括示范課、信息技術以及優質教案等多種素材。校本培訓要將這些網絡資源與本校教學和教師實際情況相結合，可以節省大量的人力、物力，解決英語教學中可能遇到的諸多問題。并且采用先進的教學方法，比如互動型教學法、合作交流法，引導學生進行舉一反三。

例如：教師要先將學生帶入到課堂情境中，隨機將學生分成多個小組，提出一個問題，讓小組出成員通過合作形式進行解決，由學生代表發言，學生和教師都要認真收聽，最后教師要結合小組合作結果進行歸納總結，并回歸到設問的問題中，不斷提升英語教學效率，還能拉近學生與教師之間的友誼。

4.提升農村英語教師的自主發展能力。教育部門和學?？梢酝ㄟ^開辦講座、座談會等形式來對農村英語教師進行思想教育，不斷提升農村英語教學自我發展意識。農村學校管理者可以利用民主管理形式，賦予農村英語教師參與學校相關問題決策的參與權、知情權，增強教師自身的責任感與歸屬感。在強化教師的自主發展能力中，要鼓勵教師的自我成長。積極參與教育科研建設中，結合職業教育來開展教學研究，做到教研相符。不斷激發教師教學水平的潛力，良好的外在環境包括學校領導對農村英語教師的人文關懷，也包括英語教師提供的相關書籍和期刊，應用遠程教育手段，觀摩英語教學課程，形成系統的知識體系。

5.制定完善的激勵機制，創建評價機制。

（1）學校要對農村英語教師的專業發展保持高度的重視，提供豐富多樣的農村英語教師專業發展途徑。學校要不斷完善激勵機制，給予在專業發展中表現良好的教師一定的物質獎勵與精神獎勵，比如報銷相關學習費用、年終獎金等，充分調動教師自身專業發展的積極性、主動性，提供用于英語教師繼續學習的專項基金，地方政府要加強教育經費與師資培訓的投入，進而推進農村英語教師專業發展速度。同時也可以設立獨立的教師專業自主發展基金，教師、學校與社會是重要的執行者，教育部門要制定出配套可行的激勵政策，鼓勵英語教師深入農村進行支教。

（2）要想提升英語教師的專業發展水平，還要創建合理的評價機制。打破以“教學成績”為主的評價機制，實現向“評價多元化”的順利過渡，定期組織教師進行“專業發展規劃”的學習，教師要在評價機制中有所啟發。在評價機制中，學生和家長以及學校領導要積極參與進來，確保對教師評價機制的公平性與客觀性。學校要定期召開教師評價大會，通過投票方式利用匿名的方式對教師進行合理評價，并對評價結果進行適度公開，并給予學生和家長相應的參與權和知情權，學生和家長也可以進行相應的投票，進而保證評價機制公正性與客觀性。

四、結束語

綜上所述，加強蘇南地區農村英語教師專業發展建設之路任重而道遠，農村英語教師要樹立高度的職業觀念，增強教師的責任意識，給予充足的財政投入，調整教師的薪資標準，制定完善的激勵機制，做到獎罰分明，更好地為農村英語教學服務。同時，政府和社會相關機構要予以大力的扶持，制定優惠的政策和制度，更好地提升英語教師專業發展水平，進而實現蘇南地區經濟戰略目標。

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作者簡介：王丹丹（1983.8-），女，漢族，江蘇啟東人，碩士，講師，江蘇省南京市應天職業技術學院，基礎部大學英語教研室主任，研究方向：英語語言學。endprint