思政課教學中培養大學生人文素質和科學精神的探索研究

【摘要】要使大學生成長為中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人，不僅要大力提高他們的科學文化素質，更要大力提高他們的思想政治素質。在思想政治理論課教學中探索培養大學生人文素質和科學精神相結合、全面發展的新路子，是新時期教學改革的重點之一。

【關鍵詞】人文素質；科學精神；教學改革

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）11-0013-01

高等院校在我國的社會生活中具有重要的地位與作用，它是培養我國社會各界精英的最重要的機構和場所，它對社會發展發揮著日益重要的作用，要使高校思想政治教育在當代生活中發揮有效作用，必須要建設與時俱進的高校思想政治教育功能，這需要我們對高校思想政治教育的功能問題加以科學地認識。

一、目前思想政治理論課教學中存在的問題與不足

第一，在政治社會化過程中，思想政治教育過分地強調學生對政策方針等內容的接受，而忽視了對學生進行參與政治生活的方式、途徑等知識的教育，特別是對學生基本政治素質的培養；沒有把政治技能的教育與思想體系的教育有機的結合起來。

第二，在道德社會化過程中，思想政治教育總是在無形中忽視對健康、獨立和理性的人格的培養，也就是說高校思想政治教育在育人方面的功能發揮不足。

第三，在實施思想教育的過程中，思想政治教育的文化功能以及科學知識的傳輸功能不足。把馬克思主義中國化、民族化，面臨著艱苦的探索過程。

二、思想政治理論課對于實現教育宗旨的意義

首先，進一步確立“學校教育、育人為本”的理念。使高校始終不渝地把立德樹人、培養人才作為根本任務，一切為了學生的發展，一切為了學生的成長成才，一切為了培養有理想、有道德、有文化、有紀律的高素質人才。

其次，進一步確立“德智體美、德育為先”的理念。就是把思想政治教育擺在首要位置，貫穿于教育教學全過程；就是把社會主義核心價值體系融入國民教育的全過程，把馬克思主義指導思想、中國特色社會主義共同理想、以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神以及社會主義榮辱觀融入教育的全過程。

三、高等教育中科學精神與人文精神的統一

高校思想政治理論課是對在校大學生馬克思主義世界觀、人生觀、價值觀、道德觀和法律觀教育的主渠道，擔負著培養學生理論和價值取向的重任，能夠幫助大學生學會運用馬克思主義的立場、觀點和方法，科學的認識、分析和判斷歷史和社會現實，堅定走社會主義道路的信念，確立為建設中國特色社會主義而奮斗的政治方向。

現代高等教育中科學精神和人文精神是相輔相成、相互促進的?？茖W精神有助于培養學生求是和創新的精神。人文精神有助于培養學生的責任感和完善的思維方式?？茖W精神是指導人類認識自然、改造自然的強大武器；人文精神是指導人類認識社會、改造社會的強大武器。在高等教育中，應該提倡科學精神與人文精神并舉，使科學精神和人文精神共同進步、共同繁榮，這樣學生才可以獲得全面發展，高校教育才能全面進步。

科學精神，是關于“事實的知識”，是對“事實”的“真”的追求，要求知識符合事實，解決“是與非”、回答“是不是真”的問題。一般常說的實事求是，追求真理，堅持真理，重視實踐，敢于懷疑，勇于探索，勇于創新，等等，都是科學精神的范疇。

人文精神，是關于“價值的知識”，是對“價值”和“善”的追求，要求行為要符合道德，解決“善與惡、美與丑”、回答“應當怎樣”的問題。一般常說的確立正確的世界觀、價值觀和人生觀，我們做任何一件事要有明確的意義、正確的目標、符合社會理想和信念，要有高尚、善良、純潔和健康的情操與精神，真善美的生活態度，等等，都是人文精神的范疇。

科學與人文，是一個人達到完美高度的雙翼，也是一個國家、一個民族實現繁榮富強的雙翼?？茖W，主要同左腦工作有關；人文，主要同右腦工作有關。但人腦畢竟是個整體，左右兩半球緊密聯系，功能協調，共同工作。因此，從本質上講，科學與人文是相融的、是一體的。

科學精神與人文精神是統一的，它們的關系不是機械決定論的，而是辯證法的相互作用論的。

四、發揮思想政治理論課主渠道、主陣地作用，探討科學精神與人文精神結合的新路子

高等學校作為高科技人才和高科技成果的重要發祥地，科學普及教育，是教育真正重要的組成部分。當越來越多的人享受著科技發展帶給大千世界的五彩斑斕之時，科學教育的任務愈加任重道遠。不僅要使學生去理解和掌握先進的科學理論與技術、科學的思維方法、科學的求實與探索精神；而且要使他們去了解并認識科學與社會的關系、科學的潛力和局限性?？傊?，科學教育應該融入濃厚的人文精神，避免人類在發展中墮落，在科學中愚昧，在叛逆自然中自掘墳墓。愛因斯坦說：科技只能告訴我們是什么，卻不能解決應當怎樣，這就需要人文社會科學。尤其在當今，科技迅猛發展，世界瞬息萬變，社會大環境使一些人片面追求物質生活，更加沖淡了高校的人文教育，從而造成青年一代精神家園的荒蕪。從上個世紀90年代開始到如今，更多人意識到賺錢并不是生活中的唯一，而且許多有識之士已經認識到加強大學生人文素質教育的重要性，開始身體力行呼喚大學人文教育的回歸。

要實現教育目的的回歸和教育功能的完善，筆者認為：

首先，更新教育觀念，樹立以人為本的先進的教育管理思想。目前我國基礎教育的觀念已發生了重大轉變。由只關注學科性知識傳承的應試教育轉變為重視“做人、做事”的素質教育。通過培養人對自然、對社會、對他人、對自己的正確態度，使學生懂得愛護自然、保護環境、遵守公德、尊重他人，培養學生誠實、尊重、負責、同情、自律、堅韌、奉獻等美德。高等學校是產生先進生產力，創造先進文化的陣地，它不僅為知識創新提供了人才、信息、學科、學術環境、技術等優勢條件，尤其以培養主體人的和諧發展與創新為重。所謂“以人為本”的教育就是立足于人的解放、人的完善，是一種既弘揚科學理念，又倡導人文精神的素質教育。

其次，改進教育模式，創立科學與人文精神相統一的教育體系。21世紀需要的是復合型人才，提倡通識教育，文理滲透，科學與人文并舉，有效防止科技文化發展以降低人的素質為代價。譬如，在哈佛大學，要求任何專業的學生都要從歷史、哲學、文學藝術、社會分析、道德倫理和外國文化這5大類課程中，選修其中8門課才能完成學業。

參考文獻

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[2]李秋芳，王丙辰提高思想品德課教學實效性的幾點探索[J].長春工程學院學報（社會科學版），2002年02期.

作者簡介：李諍，男，1981年9月生人，河南財政法大學2015級馬克思主義基本原理專業碩士研究生。endprint