中職智慧實訓探索與實踐

【摘要】智慧實訓是借助于物聯網、云計算、泛在感知等信息技術，構建集物聯化、智能化、感知化、信息化于一體的實訓模式，具有智能化、感知化、互動性、靈活性等特點。筆者以化工專業為例對中職學生的智慧實訓進行了初步探索與實踐。

【關鍵詞】智慧實訓；“自助式”實訓；資源庫

【中圖分類號】G434；TN929.5；TP391.44 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）11-0140-01

信息技術高速發展的今天，當物聯網、云計算等信息技術大量運用于教育教學的當今時代，智慧實訓形態已初現端倪。智慧實訓是智慧教育的一部分，學生在課前、課中、課后刷卡進入實訓基地，系統自動記錄和統計實訓人員信息。學生刷卡開啟實訓設備進行“自助式”實訓，遇到問題時可利用系統提供的輔導程序反復練習，也可利用網絡求教實訓指導教師。系統自動拍攝實訓過程、自動評分并上傳成績。這種實訓模式激發了學生的學習興趣，提高了實訓課的教學質量，很大程度上解決了學生實訓時間不足、實訓指導教師數量不夠、實訓設備利用率低等問題。

一、智慧實訓的條件

1.硬件

在原有的傳統實訓車間基礎上，學校應該在信息化技術方面進行改造或升級。必備的硬件條件有：

（1）車間智能門禁系統

為節約經濟成本以及個人信息的錄入和修改，建議學校采用非接觸式IC卡門禁識別系統，該IC卡可與校園一卡通通用，方便快捷。

門禁系統自動識別學生身份，可以幫助實訓教師利用該系統對學生進入實訓車間的時間、人次進行快速方便的管理，徹底改變傳統的人工方式，消除人工管理所帶來的各種弊端，降低管理人員的工作成本，提高了實訓教學質量，為實訓教學的規范化、科學化管理提供了切實可行的方案，對推進本校實訓教學的智能化、自動化建設具有重要作用。

（2）現場監控系統

根據實訓車間現場條件及實際需要，在相應位置設置攝像機，可360度旋轉、自動變焦以達到觀測監控對象、及時發現不當行為并進行實時記錄等目的。

（3）設備控制和管理系統

實訓車間的設備要配備相應的電腦控制系統，控制電源開關、監測水電消耗、統計產品數量和質量。學生刷卡開啟設備，系統自動記錄實訓時間，原料消耗和實訓產品產量。

2.軟件

（1）實時交流系統

本系統可采用支持內、外網、混合網絡互通的多媒體軟件，具備表情、截圖、語音、視頻、遠程控制多媒體通訊功能，實現各PC、手機、平板等基于網絡的實時互聯互通。

（2）實訓指導系統

本系統利用校園網平臺，以教學資源庫形式涵蓋化工實訓所有知識點和技能點，學生可在實訓前預習，實訓時觀摩練習，實訓后總結拓展。

（3）仿真訓練軟件

本軟件完全模擬企業中控室DCS界面，模仿企業生產實際，選取典型化工生產單元和典型化工產品生產過程，在電腦上實現物料的傳送、閥門的開啟和閉合、工藝參數的控制等。仿真軟件配有詳細的提示步驟，并能對錯誤操作有明顯提示和標注，有效解決了化工實訓“進不去、看不見、動不了、難再現”的難題。

二、智慧實訓的實踐

1.課前自學

課前，教師利用校園網向學生發布學習任務，學生登陸校園網教學資源庫自主學習，觀看相應實訓項目的動畫和視頻，了解實訓內容和要求，并完成相關考核，系統自動記錄分數。

2.仿真訓練

為有效強化教學重點，使學生在短時間內，快速熟悉實訓操作步驟，在學生完成自學測試后，充分利用仿真軟件，在實訓車間的仿真訓練機房多次練習，熟練掌握實訓技能，并完成仿真測試。系統自動記錄得分。

3.課上深化

上課過程中，教師先利用視頻動畫逼真地展現設備內部物料流動和分離情況，幫助學生深化理解。再利用半數字化模擬設備，以電信號替代真實物料，預先做好進度存盤，可在現場短時間內對操作關鍵點實現多次、反復地強化。

在中控室的操作終端，教師可人為設置故障，引導學生通過現場觀察設備上的數據變化，判斷事故類型，提出解決辦法，突破教學難點。學生操作中的原料消耗、水電耗、穩定性、指標項都由系統自動記錄評分，實現師評、機評多元評價。

4.課后“自助式”實訓

實現課后“自助式”實訓是智慧實訓的關鍵環節。為解決實訓設備臺套數不足以及教師課時量過多的實際困難，若想保證學生從基本掌握到熟練操作，學校應鼓勵并安排學生課后拓展。

學生可在學校實訓車間規定的開放時間內刷卡進入車間，系統自動記錄出入時間和人員名單。學生在設備上刷卡開啟實訓設備和監控系統，設備上的實訓指導系統和交流系統給學生提供實訓指導，并通過錄屏軟件，記錄DCS操作過程與數據，上傳至學生云盤，監控系統自動錄像并實時傳送，方便專業教師和管理人員及時了解實訓動態和學生明顯失誤操作。

老師則針對學生練習過程中出現的新疑問，通過交流系統隨時隨地為學生答疑解惑。學生自主練習的最高成績將被記錄，作為課后拓展任務的得分。

三、結束語

智慧實訓模式充分調動盡可能多的信息技術、教學媒體、信息資源，構建良好的學習環境，課前自學任務利用生動有趣的動畫和視頻引起學生的學習興趣，充分發揮學生的自主探究能力，減少教師專業理論授課學時；仿真練習任務解決了化工實訓過程“進不去，看不見，動不了，難再現”的難題；課后“自助式”實訓提高了學生的實訓練習次數，鞏固了學生的實踐技能，節約了教師實訓課學時，提高了設備的利用率；使學生能夠真正成為知識信息的主動建構者，達到了良好的教學效果，從而推動實訓教學模式的改革和創新。

參考文獻

[1]宣琪，陳磊.漫步“云”端智慧“實訓”——基于“互聯網+”的電子“云實訓”系統開發與實踐[J].中國教育信息化.2015（10）.

[2]沈丁琦.智慧實訓模式的研究探討[J].現代職業教育.2017（06）.

作者簡介：欒麗娜（1977-），女，遼寧省沈陽人，沈陽市化工學?；は蹈敝魅?，研究方向：智慧教育。endprint