農村初中數學學困生轉化策略研究

牙祖征

摘要：目前農村在初中數學教學中，因數學是一門具有高度抽象性的學科，數學學困生所占的比例較大，很多數學學習困難生表現出對數學學習的能力較低，對對概念理解不深刻，數學學習效果不理想等特點。隨著教學改革的不斷深入，如何轉化數學學困生，提高學困生理解和掌握相應的數學知識、數學思想與數學技能，已經成為農村初中數學教師必須重視的一個課題。

關鍵詞：初中；數學；學困生；轉化

隨著教學改革的不斷深入，素質教育、愉快教育等理念已經融入農村初中教學中，對農村數學學困生的重視程度也不斷提高，廣大教師和教育研究人員也從教法、學法、思想轉變等方面加以研究，力圖解決這一難題。下面，筆者結合自己多年來的教學實踐和經驗，針對性地提出了如何更好的轉化農村初中數學學困生的問題必須做到的幾個方面的見解。

一、掌握學困生的心理，建立良好的師生感情

關注學生的心理健康不僅僅是班主任的責任，是我們每一個老師都應該且必須要做的事。學困生比其他學生更期待老師的激勵和引導，尊重是每個人最深沉的內心需要。蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的全部就在于如何愛護學生?！睙釔蹖W生可以彌補自己教育才能的不足，可以影響學生的學習情感，尤其是學困生。教師要時刻把他們放在心上，有意無意的表現對他們的關心，象朋友似的常常聊天，談談生活學習上的困難，這樣才能拉近師生的距離，只有這樣，學困生才有可能沿著教師期望的方向發展。

二、多給予“熱愛”與“鞭策”，讓學困生愿學

1.誠心對待學困生，以情育人。對于學困生，教師要經常找他們談心，無論是生活或學習上的，遇到問題耐心幫助他們解決，盡可能抽出時間與他們多接觸，尊重、理解、信任他們，真心實意地幫助他們。

2.幫助學困生端正思想，樹立信心。心理學認為，人都有自尊的需要，學困生在班級中學習成績差，往往覺得矮人一等，缺乏信心、進取心。教師要有意識地鼓勵他們，不要認為以前沒學好，現在就沒指望，只要從現在做起，盡力學好當前的新知識，復習相關的舊知識，“付出就有收獲”。要真正樹立學好數學的信心，只有積極進取，才可能學有所成。

3.敦促學困生明確目標，端正態度。學習動機是直接推動學生學習的內動力，學生具有一定的學習動機，才會認為學習是一種有價值的活動，才能發揮學習的自覺性、積極性、主動性。而當今的一些學生，由于缺乏社會閱歷，世界觀正在形成，他們對學習的社會意義、個人理想抱負、個人將來的職業意向想得較少，因此沒有明確的學習目標，缺乏遠景性的學習動機和強烈的求知欲，茫然消極，態度不端正。教師應通過正反面典型事例，對他們進行道德修養、理想前途、人生價值教育，讓他們領會人生的意義、知識的力量，用榜樣的影響作用，使他們盡快樹立明確的學習目標，端正學習態度，讓他們愿意學習、主動學習，并且能持之以恒地堅持學下去，這也是學困生轉化的前提和保障。

三、設計多種教學方法，培養學困生的學習興趣

1.運用直觀性教學。直觀性教學能幫助學生理解數學概念、性質、定理等。例如，在教學“三角形內角和定理”時，讓學生任意畫一個三角形，剪下它的三個角，將這三個角的三個頂點合在一起，三個角拼合起來，看得到什么結果；然后再量出這三個角的度數，將其相加，看結果是什么。接著進行小組交流，看看畫出不同的三角形，按以上操作得到的結果是否相同；最后分析、比較、歸納出定理。通過這樣的直觀教學可以吸引學困生的注意力，變學生在靜中學為在動中學，從而激發他們的學習興趣和積極性，引導他們積極參與。

2.利用學生的好奇心理。中學生好奇心很強，教師應盡可能抓住這個特點，在教學中巧妙創設使他們好奇的問題。例如，在講三角形中位線時，教師說：“有兩個學校被池塘隔開，要知道這兩個學校的距離，你們知道怎么量嗎？”然后告訴學生，認真學好今天的課后，你就能很容易地解決這個問題。學生感到很好奇，很想知道這是怎么回事。這樣利用學生的好奇心理可以有效激發學生學習的積極性。

3.重視數學在生活實際中的運用。教師要善于把教學內容與學生熟悉的生活情境聯系起來，將學困生感興趣的具體事物與解釋數學問題聯系起來。例如，在講“軸對稱”時，這樣設計教學：A村和B村在河的同側，現要建一個水泵站給兩個村供水，在哪里建站能使這兩村所用的水管長度相等？在哪里建站所用的水管最少？這些問題與學生的生活實際聯系密切，學困生很感興趣。通過自主學習、小組討論，很快就將問題轉入到數學上的對稱、垂直平分線、兩點之間直線段最短等知識上，找到所要求的水泵站位置。

四、培養自覺學習的良好習慣，傳授正確的學習方法，提高他們的解題能力。 一是引導學困生形成科學的學習動機學習動機是直接推動學生學好數學、達到學習目的的內在動力，直接影響學習效果。在教學活動中要求教師向學生闡明學習數學的重要性及目的要求，調動學生學習主動性和積極性，把“你要我學”變為“我自己要學”。二是加強對“學困生”的作業輔導教師在布置作業時，要注意難易程度，要注意加強對“學困生”的輔導、轉化，督促他們認真完成布置的作業。對作業做得較好或作業有所進步的 “學困生”，要及時給予表揚鼓勵。教師要注意克服急躁冒進的情緒，如對“學困生”加大、加重作業量的做法。對待“學困生”，要放低要求，采取循序漸進的原則，諄諄誘導的方法，從起點開始，耐心地輔導他們一點一滴地補習功課，讓他們逐步提高。

五、優化評價方式，促進學困生健康發展

老師對學生的評價好與不好，是學生情緒的晴雨表。在衡量他們的進步時，要因人而異，捕捉其閃光點，及時表揚和鼓勵。教學實踐表明，教師體現個性差異，客觀地評價學生，有利于“學困生”心理的健康發展，實現“學困生”的轉化。教師要引導學生在評價過程中學會正確對待自我，學會欣賞別人，取長補短，相互促進，共同提高。

農村初中數學學困生的形成是由多方面原因造成的。經過實踐證明，教師在教學中如果能注意采用上述方法，對于轉化學困生具有較大的幫助，對大面積提高數學教學質量也有極大的幫助。只要教師在實際教學中認真、細心地引導培養，那么，教師的付出定會得到回報，學困生也會成為理想的好學生。

參考文獻：

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