基于網絡環境的高職學生英語自主學習

【摘 要】 本文在分析網絡環境下英語學習者自主學習存在問題的基礎上，提出了提升高職學生網絡環境下英語自主學習能力的建議：選擇合適的教學內容，創設良好的學習環境，轉變學生的學習方式，發揮教師的監管作用。

【關鍵詞】 網絡環境；高職英語；自主學習；存在問題；提升建議

一、引言

隨著網絡技術的發展，基于網絡的自主學習成為高職英語教學改革的重要途徑。網絡教學這一現代教育手段為學生英語自主學習創設了聽、說、讀、寫的環境。該模式再充分發揮網絡的優勢下，使學生能夠根據自己的水平選擇適合自己的學習內容。然而網絡環境下的英語自主學習很大程度上強調學習者的自主學習能力。它要求學習者利用網絡，主動調動自己的學習動機，從而自主學習知識的一種模式。因此，如何基于網絡教學環境培養學生的英語自主學習能力，加強對學生自主學習的指導，并進一步完善對學生自主學習的監控，是當前高職英語教學改革的一項重要課題，也是培養學生的終身學習能力以適應未將來職業發展的重要因素。

二、自主學習的含義

Holee （ 1981） 指出自主學習是：“學習者能夠對自己的學習負責”。他將自主學習看作學習者管理自己學習的一種能力，包括學習者確定學習目標，選擇學習內容，運用恰當的學習方法和學習策略，監控學習過程及評估學習效果等。他認為自主學習者的特點有：能理解教學目標和教學方法；能自己確立學習目標；能選擇適合自己的學習策略并能監控自己的學習過程；能評價自己的學習結果。本文研究的自主學習是基于網絡技術的課外線上英語學習，是建立在教師指導下的英語學習者的自主學習行為。

三、高職學生網絡自主英語學習存在的問題

1、學生缺少學習動機和學習興趣

高職學生的英語基礎普遍較差，大部分學生沒有打下良好的基礎，詞匯量缺乏，語法結構掌握不完整，聽說讀寫等能力水平較低。這些都使得學生缺乏少學習興趣，影響了學習者的學習動機，進而影響到學生的自主學習。

2、學生在利用資源學習上存在障礙

網絡上的英語資源不夠豐富，缺乏設計和整合性，這就導致學生在利用資源學習上產生障礙。并且網絡的英語學習活動不夠豐富，學生最常的線上英語學習是英語聽力練習，這就導致學生學習興趣不高，影響到學生的自主學習。

3、學生未適應網絡自主學習的方式

學生習慣了傳統的課堂教學模式，在學習上完全依賴教師教學，因此學生對網絡環境下的英語自主學習表現出不適應。很多學生不清楚線上英語自主學習的目的，因此不會自主制定英語學習計劃。網絡自主學習要求學生具有較強的自覺性和約束力，而這正是大部分高職學生缺少的，因此學生自主運用網絡進行英語學習的習慣還未形成。

4、教師在學生網絡自主學習中的引導不夠

教師仍習慣于傳授者的身份，大部分教師尚未轉變成指導者。教師應引導學生學習一些網絡資源的使用技巧，讓學生學會網絡自主學習。并且很多教師不重視與學生的線上交流，很少在線上進行輔導與答疑，使得學生在線上自主學習時遇到的問題不能得到及時的解決，這就削減了學生網絡學習的興趣，影響到網絡自主學習的效果！

四、提高高職學生網絡環境下英語自主學習的建議

1、選擇合適的教學內容

高職院校旨在培養能夠服務地方的應用型人才。教師應該按照這個準則選擇能夠結合學生專業特色的教學內容，尋找一些與社會生活相關的具有實用價值的語言材料。這些材料要符合學生的認知水平和興趣愛好，這樣才能激發學生的學習自主性。因此，學生在學習中就能更好地理解學習目標，選擇合適的學習方法，從而能夠積極主動地自主學習，這樣就能邁出自主學習英語的第一步！

2、創設良好的學習環境

首先，學校要加大投入力度，改善學校網絡教學環境，提高網站質量并配備技術人員提供服務等。其次，網絡學習中要盡可能創建仿真的語言環境，從聽說讀寫等各方面提供運用英語的機會，讓學生能在網絡環境中得到充分練習英語的機會。網絡英語學習中可以通過音頻、視頻、圖像和動畫等手段加大對學生的感官刺激，激發學生的興趣，從而提高學習效率。例如可以通過英語電影、英文歌曲等來提高學生對英語學習的興趣，幫助學生理解并提高學生的記憶，這樣學生的學習自主性將大大提高。再者，教師可以利用網上豐富的信息資源制作線上自主學習內容，教師可以在線上布置和管理學習任務，學生自主完成作業。這樣學生可以根據自身的實際情況，借助線上豐富的資源來制定學習計劃并檢測自己的學習成果，從而實現自主學習的目的。

3、轉變學生的學習方式

由于學生長期受到應試教育的影響，大部分學生依賴于教師課堂授課的形式，所以缺少線上學習所需的主動性和自我約束性。教師可以讓學生在網線上完成學習任務，使學生逐步形成自己的學習策略，逐漸培養網絡學習的興趣。布置學習任務時，要考慮到學生的英語基礎及網絡應用經驗，使學生通過自己的努力能夠達到目標，從而提高學生網絡英語學習的信心。同時，教師在網絡教學的過程中逐漸培養學生運用網絡資源查找信息的能力，以幫助學生形成正確的自主學習的方法，從而轉變以往的學習方式。

4、發揮教師的監管作用

在網絡英語學習中，教師不僅要提供教學資源，指導學生學習，布置學習任務，還要根據學生的反饋對教學內容及學生自學情況進行監控和管理。教師要對學生的表現做出及時反饋，對學生的線上自學進行正確地分析和評價，對學生的學習方式做出及時反饋，從而逐步增強學生的自我監控能力和自我評價能力，從而進一步加強學生學習英語的自主能力。另外，教師應該充分利用網絡平臺與學生進行溝通交流，實現網絡環境下的師生互動和生生互動。通過信息的傳播和共享加深師生以及學生之間的情感交流，從而進一步提高學生自主學習的興趣。

五、結語

隨著網絡信息技術的發展以及高職院校網絡設施的日益完善，基于網絡環境的學習已成為英語教學改革的主要方式。在新的學習方式下，學生可以自主利用線上資源，根據自己的英語水平及興趣愛好選擇適合自己的學習內容。學生還可以在網絡中創設的情景中練習來提高自己的聽說水平?；诰W絡的英語自主學習給學生提供了多樣的網絡資源，滿足了個性化學習的需求。因此，提高學生網絡環境下的自主學習英語的能力也成為至關重要的問題。針對這個問題，教師精心選擇教學內容并設計教案，收集適合學生的網絡資源，通過引導及監管等方式逐漸培養學生良好的自主學習習慣，使學生能自主制定英語學習目標，確定英語學習策略，這樣能幫助學生培養終身學習的意識，使學生成為現代社會所需的人才。

【參考文獻】

[1] Holee，H. Autonomy and Foreign Language Learning [M]. Oxford： Pergamon Press，1981.

[2] 蔣娟秀. 網絡環境下高職英語學習者自主學習探析[J]. 保險職業學院學報，2012.

[3] 鄧雋.網絡環境下大學英語學習者自主學習的適應性研究[J]. 外語電化教學，2012.

[4] 孫多.網絡學習的適應性調查研究[J].中國電化教育，2007.

【作者簡介】

呂姝婧（1988-）女，山東青州人，碩士研究生，助教，研究方向：英語語言學、英語教學和英美文學等.endprint