體驗式學習是生成語文素養的有效途徑

周航

《高中語文課程標準》指出，有效的語文學習活動不能單純地模仿和記憶，動手操作、自主探究與合作交流才是有效的學習模式，要讓學生親身體驗學習過程。教師指導學生進行體驗，會激活學生的情感，促進學生融入到語言環境中，進而將語文知識內化于心、外化于行，培養學生的語文素養。體驗的學習方式改變了傳統的教學方法，實現了學生對語文知識的感知，有利于學生掌握語言知識，提高語言技能，使學生通過體驗生成語文素養。體驗式學習生成語文素養有以下幾種有效方法。

一、體驗文本語言

體驗是學生提高自己的語言素養、獲得語言知識的一種有效方法。教師要關注學生的體驗，通過真實的情境來激發學生的閱讀動力，促進學生主動形成體驗和感悟。教師要指導學生在理解語言的基礎上融入到情境中，為語文學習搭建良好的情境，促進學生產生身臨其境的感覺，主動地體驗和感悟。

如在學習《江南的冬景》時，教師就可以鼓勵學生通過自主閱讀的方式來體驗文本，感受文章展現出來的美景，進而促進學生在體驗中感受到大自然的美，熱愛大自然。自主體驗閱讀中，學生通過閱讀“江南大地讓人感覺到一種莫名其妙的含蓄在那里的生氣”“寒郊散步，是特異的恩惠”等句子，會感受到江南冬景的生機勃勃和妙趣橫生。通過對小村、白雨、烏篷船、酒客等的體驗會在眼前展現出一幅動人的畫面，了解文本所表達的情境，體驗到文章的意境美。

在學習《一個人的遭遇》時，學生通過對“上了前線”“被俘虜受盡折磨”“逃出集中營”“妻女被炸死”“兒子犧牲”等關鍵詞的閱讀和體驗會理解到戰爭給人們帶來的遭遇，感受到戰爭給人們帶來的痛苦，進而內心中產生對和平的渴望，厭惡戰爭，珍視和平和生命。通過對文本的閱讀，學生會了解基礎性的字詞，幫助學生夯實語言基礎，為語文素養的形成和提高奠定基礎。

二、體驗人物特點

新課改倡導新型的教學方式，教師要鼓勵學生多體驗，在親歷中感受語言特點和文章的語言風格，把握文章中的人物特點。只有通過體驗的方式才能夠激活學生的思維，讓學生在體驗中了解文章的豐富內容，把握其中的人物特點。

如在學習《金岳霖先生》時，學生通過體驗閱讀會了解到金岳霖尊重學生，衣著樸素，語言幽默，并且富有一定的童趣。文章有這樣一句話：“對不起，我這里有一個小動物。他把右手伸進后脖頸，捉住了一個跳蚤，捏在手指里看看，甚為得意?！边@句話展示了他的語言幽默、風趣，展現了金先生的不拘小節、率真、真性情流露的特點。學生只有通過自己的閱讀和交流才能夠深化認識，提高自己的理解能力，更好地認識到人物特點和風格，進而形成自己的體會。

韓少功的《我心歸去》雖然沒有直接說明自己對家鄉的思念和依戀，但是通過描寫作者身處法國冷清、空虛、發瘋的心情和想到家鄉時親切、激動、幸福的心情進行比較對比，可以看出作者對家鄉的深深依戀，故鄉讓他感覺到溫馨、激動，是他魂牽夢繞的地方。通過描寫“故鄉有你的血、淚，還有汗水，故鄉的美麗總是悲傷的”可以看出作者曾經在這里經歷了苦難、挫折、拼搏，這正是讓作者依依不舍的原因。文章通過具有哲理的話語，說出了作者對故鄉的愛，表達了自己作為一個游子的心理，使學生可以深深地感受到不論走多遠，故鄉都是最令人留戀的，刻畫出了一個眷戀家鄉的人物形象。

三、體驗寫作技巧

在語文學習過程中，學生的體驗是通過多種感官和情感的共同作用來實現的，教師要從寫作技巧方面加強指導，讓學生去體驗文章。學生把握了文章的寫作風格和寫作特點會促進學生對文章的理解和認識，進而有利于學生將自我遷移到文章中，形成深刻的理解和認識。寫作方面，學生要把握好作者是如何使用語言的，是怎樣抓住事物特點的，是如何突出特點的。

如在學習《一花一世界》時，學生通過閱讀會發現文章采用了細節描寫的方式來刻畫形象，突出了事物特點，給人留下了深刻的印象。面對這樣的文章，教師要鼓勵學生抓住文章中的每一個細小的事物，通過細節來把握中心，關注主旨，把握寫作技巧和語言風格。感受文章中的形象，體會作者是如何生動形象地展示語言的。學生通過認真閱讀，會把握文章中的每一個細節，通過細節來體驗文章，感受文章是如何變化角度、畫出神韻的。這種體驗的閱讀方式，增加了學生閱讀的趣味性。文章的寫作技巧是很多的，學生要關注每一句話，體驗比喻、擬人、排比等修辭手法的應用。同時還要關注文章的結構安排，感受文章的布局和段落設計，體會作者在寫作方面的良苦用心。學生了解了這些寫作技巧，就會靈活地應用到自己的寫作中，提高自己的語言表達能力和寫作能力，實現語文素養的提高。

四、體驗主旨思想

學生要善于通過自己的探究和分析來理解文章的情感和思想。這種思想的認識，只有通過學生自己的體驗才能夠形成感悟。這種感悟只有參與體驗才能夠深化認識，促進學生語文素養的提高。

如通過對《烈士的抉擇》的學習，學生會理解文天祥奉命出使元營議和，沒有完成任務，他選擇的道路令人震撼，這條道路讓它失敗也讓他輝煌。在學習《白發的期盼》時，文章通過想孫子不由自主地表達了他的真情。通過想過去表達了以此為樂，享受天倫之樂……很多的細節，表達了老人對子女的牽掛和關愛。而《奧林匹克精神》則通過健康人生的理念，表達了對奧林匹克精神的熱情呼喚、對將來的豐富暢想，呼吁人們向著更快、更高、更強的發現去發展和提高自己，把奧林匹克精神銘刻在心間。這種文章主旨思想的把握，只有通過體驗的方式才能夠理解，激活學生內心的情感，形成自己深刻的體會，轉化為語文素養。

語文知識、語言積累、語文能力、語文學習方法和習慣、思維能力和人文素養等的綜合體現就是學生的語文素養。它們是相互影響、相互制約的一個有機體，受到學生語言知識、經驗、技能和情感等多方面的影響和制約。語文素養反映出來的是學生的綜合素質，它是學生通過平時的自主體驗和感悟而形成的一種表現。中學生要主動地積累語言知識，提高語言水平。只有學生多方面的均衡發展，才能夠在體驗中發展個性，理解語言知識。學生通過體驗會對文字信息進行加工和處理，提高自己的記憶力、想象力、審美能力和直覺能力等，促進學生更好地理解這些語言符號，提高學生的語文水平。

總之，“體驗式學習”給學生提供了一個真實的學習體驗，讓學生可以更好地理解文章所展現的內容，促進學生在感悟中提高認識，深化理解，豐富情感。學生會將自己想象成為文章中的主人公，體驗文章的語言、寫作、結構和思想。通過學生不斷地體驗，學生的語言素養就會在潛移默化中提高。