互聯網時代大學生媒介素養的現狀與對策

靳婷婷

摘要：本研究從互聯網時代的背景出發，采用sPss軟件對當代大學生的媒介素養進行了調查分析。研究從大學生對媒介的認知情況、大學生對媒介的使用情況以及大學生對開設媒介素養教育課程的看法等進行了全面的調研，通過實證調研，研究主張要充分發揮政府、高校、大眾媒介和社區的作用，不斷提升當代大學生的媒介素養。

關鍵詞：互聯網時代;當代大學生;媒介素養

中圖分類號：G206

文獻標識碼：A

文章編號：1672 - 8122（2018）11 - 0070 - 04

一、問題的提出

中國互聯網絡信息中心日前發布了第42次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》，報告顯示，截至2018年6月，中國網民人數已達到8.02億，其中手機網民規模達7.88億，互聯網普及率達到57. 7%，網民里學生群體占比最高[1]。在當今這個信息化時代，人們的思想、道德和行為都受到了大眾媒介的廣泛影響，大學生是接觸各種媒體信息的最大群體之一，媒介對大學生的影響日趨深入。但受長期以來被動接受信息固有模式的影響，大學生媒介素養素質的基礎較弱。在新媒介環境下，當代大學生面臨現實與虛擬世界不同價值的選擇，如果各方不重視媒介素養教育，就會影響到他們的判斷，對社會的認知就有可能走向偏頗。

江蘇省地處沿海中部和長江、淮河下游，是長江三角洲地區的重要組成部分。作為教育大省，高校大學生人數眾多。本研究以江蘇省常州市部分高校的在校大學生為調研對象，管窺當代大學生媒介素養的現狀，分析存在的問題，提出進一步加強對大學生進行媒介素養教育的建議和對策。

二、調查結果統計與分析

本次問卷調查的研究對象為江蘇省常州市部分高校的大一至大四學生，既有本科院校的大學生，也有高職院校的大學生，涵蓋工、理、文、經、藝等學科門類，調查內容包括媒介接觸動機與行為、對媒介的理解與運用能力、媒介道德規范的認知能力以及媒介素養教育等方面，問卷統一匯總后，通過SPSS軟件對數據進行分析研究。本次共發放調查問卷400份，回收問卷398份，回收率達到99.5%。樣本的構成與總體情況如表l所示。

（一）大學生對媒介的認知情況

為了解大學生接觸媒介的基本情況，問卷設計了“你平時接觸哪些媒介”和“你平時使用最多的媒介”兩個問題，看報紙和雜志、聽廣播、看電視、用電腦和玩手機的比例分別為34.92%、18.84%、50%、81.41%、95.48%，通過統計數據可以看出，大學生使用電腦、手機等新興媒介，也接觸報刊雜志、電視廣播等傳統媒體。在對當代大學生進行平時使用最多的媒介的調查中，使用電腦和手機的比率高達96.73%，可見大學生使用新興媒介已經遠遠超過了傳統媒體（如表2所示）。在對大學生進行上網時間的調查中，每天上網的時間是少于1小時的占4.02%，1小時至3小時的占40.2%，3小時至6小時的占40.45%，6小時以上的占15.33%;關于不接觸網絡媒介的期限，一天也不行的占16.33%，一天的占33.42%，十天以內的占27. 64%，二十天以內的占7.04%，一個月以內的占15.58%。在信息大爆炸的當今，如果大學生一天不接觸媒介，13.32%會焦慮不安，56.28%的人會勉強能適應，還是很想使用，30.4%的人自得其樂，沒有影響。

關于“你接觸媒介的動機主要是什么？”的問題，問卷中47.49%的大學生選擇了休閑娛樂，15.08%的大學生選擇了解社會，11.81%的大學生選擇了學習知識，11.06%的大學生選擇了消磨時間，10.8%的大學生選擇了習慣，3.77%的大學生選擇了忘記煩惱。統計數據表明絕大多數學生主要是為了休閑娛樂使用媒介。

大學生參與媒介傳播活動最多的方式是什么呢？上QQ、微信、微博聊天與分享的占64.57%，上新浪網和網易等網頁瀏覽當天新聞的占10.55%，看電影電視的占8.29%，使用百度、谷歌查閱相關資料的占7.04%，玩魔獸等網絡游戲的占4.77%，上淘寶、當當等網站購買物品的占3.27%，收發查看郵件的占1.01%，其它占0.5%。（如圖1所示）

（二）大學生對媒介的使用情況

大學生的日常生活已離不開媒介，為了解大學生對媒介的使用情況，問卷設計了對媒介運作方式的了解程度、對媒介傳播內容的看法、對媒介信息轉發的態度和參與媒介傳播活動等問題。

關于“你了解媒介的運作方式嗎？”的問題，從問卷統計數據來看，3.02%的大學生選擇完全了解，20.35%的大學生選擇比較了解，63.32%的大學生選擇了解一點，13.32%的大學生表示完全不了解。統計數據表示當代大學生對媒介的生產運作方式了解比較有限。

大學生不僅僅是媒介信息的接受者，還是信息的傳播者、監督者和評價者。問卷設計了大學生對媒介提供信息的信任度的測試，3.77%的大學生對媒介提供的信息深信不疑，61.81%的大學生認為絕大多數可信，33.42%的大學生認為較不可信，1.01%的大學生認為完全不信。（如圖2所示）“關于當你看到自己感興趣的信息打算轉發時會核實嗎”問題，結果顯示全部信息都會主觀過濾的大學生占23.62%;會，但也只是想一想不會深究的大學生占54.52%;很少會，認為基本上是真實客觀的大學生占19.35%;完全不會，覺得都是真實的大學生占2.51%。由此可見，大學生有待進一步加強媒介信息的鑒別和批評能力。

（三）大學生對開設媒介素養教育課程的看法

關于“媒體發布信息出現失誤時，你持什么態度？”的問題，12.56%的大學生選擇了無所謂，不會有什么想法;32.91%的大學生認為錯誤在所難免，不會影響該媒介在自己心目中的形象;50.75%的大學生不會主動聯系媒介，但會影響該媒介在自己心目中的形象;僅有3.77%的大學生會主動聯系媒介，積極糾錯。非常清楚“媒介素養”的大學生占4.02%;清楚的占14.07%;只聽過，不知道具體內容的占49.75%;表示不清楚的占32.16%。根據數據統計結果，一方面表明當代大學生對媒介出現的失誤持寬容態度，另一方面也說明當代大學生的媒介素養比較貧乏。

伴隨著互聯網的加快發展，大眾媒介推陳出新，媒介素養應該成為當代大學生必備的基本素質。問卷設計了“你認為當今大學生的媒介素養缺失的程度？”的問題，認為非常嚴重的占11.06%，認為比較嚴重的占60.8%，認為不是很嚴重的占24. 62%，認為不嚴重的占3.27%，認為不缺失的占0.25%。問卷還設計了“你認為在當今時代下開設‘媒介素養教育的課程必要嗎？”的問題，25.88%的大學生認為非常必要，51.51%的大學生認為必要，17.84%的大學生認為現在不必要將來應該需要，4.77%的大學生認為沒必要?？梢?，九成以上的大學生支持開設“媒介素養教育”的課程（如圖3所示）。

三、加強大學生媒介素養教育對策

（一）政府要監管大眾媒介和培養媒介素養雙管齊下

美國查普曼大學教授休·休伊特說：“當很多博客選擇了一個主題或者開始跟蹤一條新聞時，便可形成博客蜂群?！盵2]以博客、微博為代表的自媒體平臺已經演變為傳播信息的大眾媒介，一方面，信息的快速傳播讓公眾感受到開放、自由;另一方面，一些不良信息也讓公眾承擔著巨大的風險，社會需要一個健康的媒介環境。因此，作為公共事務管理機構的政府部門來說，要發揮監督和管理的作用，有效引導輿論。本次問卷調查中，設計了“你對凈化網絡環境的態度是什么？”的問題，以此來了解大學生對網絡監管的態度，統計結果顯示，44.47%的大學生堅決支持并充滿信心，38.94%的大學生支持但缺乏信心，11.81%的大學生能夠理解但持保留意見，4.27%的大學生認為順其自然更好，僅有0.5%的大學生表示反對。

政府在有效監管大眾媒介的同時，還要培養公眾的媒介素養，做到監管和培養雙管齊下。英國政府成立了電訊局，承擔起全國媒介素養教育的重任，有力推進了媒介素養的發展。英國還組建了“媒介素養特別工作小組”，由英國電影協會、英國廣播公司、第四頻道、英國電影研究院共同組成。在媒介教育研究方面，英國主要有五大有影響的媒體教育網站，媒介素養教育機構在英國蓬勃發展，媒介素養教育已經發展成為英國社會教育的重要組成部分。在大眾傳媒高度發達的當今，媒介素養教育理應成為現代公民所具備的基本素質之一。因此，我國政府也應該加快構建具有中國特色的媒介素養教育體系，走本土化的媒介素養教育培養策略，從素質教育人手，將媒介素養教育納入素質教育的培養體系，并成為素質教育重要的組成部分，從而納入學校的正規教育體系。

（二）高校要加強當代大學生的媒介素養通識教育

在當今這個日新月異的時代環境中，青年大學生在價值觀念、生活方式、行為方式和心理特征等方面都或多或少地受到大眾媒介的影響。因此，應提高大學生對媒介信息的認知、辨識與使用能力。問卷中設計了“你有通過課堂學習‘媒介素養教育的相關課程嗎？”的問題，調查結果顯示僅有4.02%的大學生有上過相關課程，11.31%的大學生參加過講座或活動，38.44%的大學生聽說過沒有參與過，46.23%的大學生沒有聽說過，可見大學生的媒介素養教育意識還是比較薄弱的。

高校要加強當代大學生的媒介素養通識教育。在推動高校媒介素養教育方面，英國是最早擁有政府及政策支持的國家。早在1983年，“英國教育科學部發表了一篇報告，極力呼吁高校教師在課堂中進行媒介素養教育?！盵3]英國高校媒介素養教育的內容注重科學化和規范化，包括媒體機構、文本形態、媒體科技、媒體語言、閱讀聽眾、媒體再現6個概念，在多年理論探索的基礎上，英國媒介素養教育形成了特定的教學策略，在教學中運用文本分析、脈絡分析、個案研究、轉換、模擬、實踐與創作等策略。借鑒英國媒介素養教育的經驗，我國要盡快建立健全高校媒介素養通識教育課程體系，從具體操作層面來說，對新聞學、傳播學和廣告學等相關文科專業的大學生，要增設專門的媒介素養教育課程，從教學大綱、教學內容和教學評價等方面進行專業系統的教學;對理工科類的大學生，要開設一門媒介基礎知識類必修課程，普及大學生的媒介使用技術、媒介選擇能力和媒介批判意識等。

（三）大眾媒介和社區要發揮公共空間的社會責任意識

除了學校教育推動媒介素養教育的開展外，還要充分發揮大眾傳媒和社區教育等社會資源的作用。媒介素養教育要培養學生理解和學會欣賞、辨析媒介內容的能力，進而了解媒介信息的傳播和制作過程。媒介素養教育不能僅局限于書本上的理論教學，應讓大學生在實踐中提升媒介素養。大眾媒介要給予大學生實習的機會，吸收大學生參與到媒體的運行中，讓他們了解媒介的屬性和特點，學會傳播信息的正確方法和技巧，培養他們真正具備媒介素養能力[4]。問卷中對大學生是否有意愿去媒介實習進行了摸底調查，設計了“如果給你機會去大眾媒介實習，你會愿意去嗎？”的問題，18.09%的大學生表示非常愿意，61.31%的大學生的表示愿意，14.82%的大學生表示無所謂，僅有5.78%的大學生表示不愿意?？梢?，近八成的大學生愿意接近和了解媒介的運作方式。因此，要利用好大眾媒介這個平臺和載體，讓學生成為大眾媒介的參與者。

在當前大力倡導和諧社會的過程中，社區教育的意義和作用越來越得到重視。目前，社區教育已成為當今教育發展的又一新載體。因此，要利用大學生社會實踐的機會，加強與社區的聯系與合作，通過社區這一平臺加強媒介素養教育。列寧說：“現在一切都在于實踐，已經到了這樣一個歷史關頭：理論在變為實踐，理論由實踐賦予活力，由實踐來修正，由實踐來檢驗?！盵5]高校與社區要共建媒介素養實踐基地，一方面，讓大學生利用社團活動、黨日活動等深入社區，接觸社會，引導他們關注社會中的熱點事件，進行合理的表達，提高他們的辨別與批判意識。另一方面，讓大學生通過社區宣傳媒介素養，把媒介素養教育深入到社區中，培養公眾對媒介的選擇、分析、判斷、質疑和轉化能力，提升現代公民的媒介素養。

參考文獻：

[1] 孫穎.我國網民規模達8. 02億，互聯網理財使用率達21.0%[N].北京晚報，2018 - 08 - 20.

[2] （美）休·休伊特著.楊竹山、潘浩譯.博客——信息革命最前沿的定位[M].北京：中國鐵道出版 社，2006.

[3] 潘有志.英國高校媒介素養教育的特點及啟示[J].教育探索，2012（6）.

[4]孫夏卿.“雙微”時代大學生的媒介素養教育[J].青年記者，2015 （4）.

[5]列寧.列寧全集（第33卷）[M].北京：人民出版社.1986.