與其抱怨，不如合作

孫開霞

今年上半年。我和往年一樣，利用每周星期六的晚上在高三年級開展學生的個別心理輔導工作。在所有來訪的學生中，有兩個學生給我留下了非常深刻的印象。

這兩個學生在高考前一個月，還在抱怨他們的老師教得不好，一位是抱怨歷史老師，一位是抱怨政治老師。前者認為歷史老師把知識講得太碎，后者抱怨政治老師不列知識體系給他們。我特意詢問了他們的學科成績。如我所預料的一樣。都不是很好，且他們學習該科目的熱情也不是很高。

他們來做心理輔導的目的，是希望盡快改善這個局面，重新對兩門學科產生學習熱情。并在高考中取得好成績。雖然我給他們做的是個別心理輔導，但是面對這兩個學生，我還真是沒有辦法給出合適的建議，因為他們的期望太強烈了，短短五十分鐘的心理輔導根本滿足不了這么迫切的需求。所以，我也只能在傾聽了他們的心聲后，建議他們認可老師的教學方式，盡量和老師步調一致，并強調師生合作的重要性。輔導結束后，我把他們送出輔導室?？粗麄冸x去的背影，我心里也是遺憾頓生：一是覺得我的建議很蒼白，遠水解不了近渴：二是如果早點討論這個話題，或許我更能幫助他們。

學生抱怨老師教得不好，源自他們內在的自我保護的需要。這樣，他們就可以以“老師教得不好”來削弱因自身成績不好而帶來的愧疚感和自責感。在困境面前，通過抱怨來推卸個人責任，是一件成本很低的事情。因為如果在自我身上找原因的話，他們就要面對自己的不完美，承認需要進行自我調整和整合，所以還不如抱怨來得直接和簡單。其實，稍微抱怨一下，也是可以理解的，但長時間地去抱怨，就絕對得不償失了。

盡管我在心理輔導中，嚴格遵守了價值中立的原則。但是在把這么多個個案匯集到一起思考時，我的內心還是產生一些非常強烈的感受?，F在，我將自己的感受寫出來，供正在讀高三的學生參考。

一、抱怨是最無效的解決問題的方式

在高三的學習中，出現師生不匹配的情況在所難免。因為高三年級部在配備師資的時候，不可能去征詢每一位學生的意見。問題是，當出現不匹配的時候，學生以什么樣的方式去克服這個困難。有的學生選擇適應，跟著老師走；有的學生選擇自主學習。減少對老師的依賴：有的學生如來訪學生一樣，選擇抱怨。抱怨只能發泄情緒，強化頭腦中對老師的負面評價，不會產生任何積極的效果。

二、接納老師在教學中的不完美

能被安排擔任高三教學工作的老師，可以說，教學能力都很強。但是，盡管他們很優秀，在教學中也會存在不完美的地方。這是任何一位老師都無法避免的。從學生的角度來講，在發現有這樣的不完美存在之后。要盡快進行自我調整，并接納現實。因為老師不能以一人之力應對班上所有學生的期望。學生只有接納老師在教學中存在的不完美，才能在學習中有的放矢地進行查漏補缺。進行學業上的自我提升。

三、主動和老師建立良好的合作關系

在高三，無論是學生還是老師，都有著共同的心愿，那就是學生通過努力，在高考中取得好成績。這就注定了在高三這一年的學習中，師生之間有著共同的奮斗目標。既然如此，那么就需要雙方有良好的合作關系。因為老師是處于一對多的位置，照顧不到每一位學生，所以更需要學生有主動合作的意識。有合作意識和合作行為的學生。會認可老師的教學，會把精力集中在學習上，相應地更容易在高考中取得優異的成績。

（責任編校/周峰）endprint