應用型高職會計專業學生培養方式新特征研究

葉生英?余暉文

當前貫徹落實教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》和《會計行業中長期人才發展規劃（2010—2020年）》，在充分借鑒國內外高等職業教育人才培養的先進理念和做法，總結本專業50多年辦學經驗和近幾年人才培養模式改革成果的基礎上，探索調研應用型人才培養方式新特征，其調研出發點離不開充分分析市場人才需求變革和崗位與人才素質契合程度。會計專業學生知識結構要求學生具有面向市場經濟的技能型人才應具備的文化知識、會計專業知識、數據處理技術，法律法規知識及一定的社會知識，具備一定的財務預測、決策能力和職業可持續發展能力。具有科學的思維方式和創新精神，能運用相關知識解決專業問題，具有崗位變化的適應能力，具備良好的基本素質與職業素質?；舅刭|包括良好的政治素質、文化素質、身心素質；職業素質包括具備責任意識、協作精神與良好的會計職業道德。

傳統意義的從理論到實踐，最終回歸理論的漸進式上升的學習成長模式可能不在完全適應新時代的應用型高職學生人才培養，新時代的應用型高職學生更積極迫切的迎接市場和必須擁有快速掌握專業技能的能力。某種應用技能的單方面掌握已不足以滿足應用型人才的綜合需要。根據高職會計專業人才培養目標，結合調研成果和我院實際，總結會計專業實踐教學新的發展方向應是以行業的崗位綜合能力為核心，在職業能力的提煉中更關注職業素質的養成和學習能力的鍛造，通過實踐教學活動，鍛煉學生日常養成做中學和學中做的學習習慣，重點是塑造應用型學生的學習與實踐的主觀能動性，自發挖掘專業知識和能力的潛能。使應用型學生在掌握一般技術應用知識的基礎上，逐步塑造自身獨特的職業特質和崗位素質，成為能從事會計專業及其相關行業的，具有綜合素質的應用型人才。

一、塑造學習本位的能力體系和崗位對接的綜合素質是應用型人才培養的方向

首先，仍應考慮市場變化對應用型會計人才需求調查的基礎上，建設專業核心技能培養需要的課程體系。為實現融匯貫通專業相關課程，考慮將專業課程進行知識和能力的梳理，形成項目化教學，開發適應崗位鏈的能力知識體系和特色理實一體化教材。梳理真實情境中的崗位信息，分類整理崗位群特征，讓學生充分了解和把握崗位群信息以定位自身發展需求，理論課設置突出提出問題和解決問題，強化學生的主觀能動性；實踐課設置強化技能素養，圍繞崗位群所需要的專業核心能力，激發學生發散思維，體現綜合解決問題的能力，強調應用性。同時結合區域經濟，重視職業資格考試，在教學內容整合的基礎上進行行業間的技能拓展，滿足行業交叉需求。在實踐性和可操作性得要求下，應用型高職學生的課程設計應具有一定的層次性和靈活性。既應有直觀的感性認知環節，讓學生有情境感情，以此為出發點塑造應用型職業能力培養核心。也應以學生為本位，考慮社會、行業和個人對崗位能力的需求，形成較為系統的理論和實踐技能體系，以培養學生形成良好的職業能力和具有較高素質的高技能應用型人才。

二、整合實踐教學內容，構建實踐課程體系

根據現代職業教育理念，構建實踐教學評價體系，完善實踐教學管理，改善實踐教學條件。以職業能力的提升為主線整合高職會計專業實踐教學內容，重構實踐教學環節，融會計基本資料和賬務處理流程認知，分崗專項實訓和綜合仿真實訓及輪崗基地實訓、頂崗實習組成的 “五步遞進”的應用型人才培養框架。學生在具體解決工作中常見問題的同時，鍛煉和提高實際操作能力，并回歸探尋解決問題的理論依據。會計感知實訓包括會計工作環境和會計崗位的認知，讓學生熟悉各崗位的工作職責和業務流程，并到企業財務部切身體驗，其主要目的是豐富學生的感性經驗，提升學生的學習動力。專項技能實訓包括珠算、點鈔、小鍵盤錄入、憑證的粘貼、裝訂等基本技能。其實踐的內容是以綜合運用各課程知識為主，主要通過仿真實訓及技能競賽等方式，切實提高學生的會計基本技能，加強理論和實踐的結合力度，同時使學生獲取一定的經驗技術。會計業務分崗模擬實訓與綜合實訓，將模擬企業會計工作的實際流程，完成每個流程不同崗位的實際工作任務，進行出納，材料核算、成本分析，財務成果核算與分析等崗位的會計工作循環。分崗位模擬實訓的意義是實現財務的業財融合，讓學生親身在財務崗位上去感受不同業務部門經濟事項的來龍去脈，為后續綜合實訓和獨立完成某行業企業的整體會計工作循環奠定基礎。采用角色扮演與綜合實訓結合形式，讓學生體驗企業經營過程，通過逼真再現的商業壞境和學生對虛擬企業親自運營管理，幫助學生掌握和探尋將來實際工作中可能出現的各種管理問題的有效辦法。最后緊密聯系市場，引進財稅一體化訓練，進行網上申報納稅，在生產性實訓基地開展的真刀實槍的業務，讓學生接觸與體驗職場氛圍，提高職業能力以增強學生的競爭力。頂崗實習的靈活性和綜合性能充分配合和強化前階段課程的內容體系，并極大的鍛煉學生利用專業知識解決具體問題的能力，塑造應用型學生的職業素養。

三、健全應用型人才培養的保障機制，激勵機制，優化教學考核評估

應用型人才培養考核重視過程性考核，并引進實習單位評價考核內容，結合平時表現，技能點考核，實踐跟蹤考核，校企共同完成人才考核體系。具體考核包括：（1）學習能力考核。目的在于引導學生積極參與學習過程，激發學習熱情，養成自主學習的能力。（2）職業技能考核。目的在于引導學生專業知識與技能的學習，掌握會計不同崗位對應的操作技能。（3）職業素養考核。目的在于引導學生培養良好的職業素養。同時為滿足高端技能型人才的培養，應完善實踐教學條件。會計專業技能實訓條件應融教學培養，技能競賽和職業綜合技能考核為主線實施教學方案，建立一支結構合理、專業理論扎實、實務操作能力強、專兼結合的雙師素質教學團隊，組建由專職教師和企業行業專家構成的教師梯隊，形成專兼結構合理的雙師型教學團隊。建立專業教學資源庫，利用數字化網絡為專業教學提供各類教學資源，利用網絡課程將教學由課堂延伸到課外。積極進行會計專業核心實訓課程優質精品教材建設，按會計工作流程，以實際經濟業務為載體，由資深專業教師與會計行業企業專家共同開發系列實訓教材，力求實現理實一體、教學與職業資格考證對接，以滿足學生學習需要。建立教學質量保障監督機制以對應用型人才培養實施動態調節和監控，及時調整教學工作安排，實現對教學質量進行有效的控制。

四、實現了從單一培養學生向多項目服務企業轉變

為企業解決會計工作中的疑難問題，幫助企業進行投資理財、財務管理咨詢，賬務代理等項目，進一步拓寬學生和教師參與社會服務的范圍，從而實現從知識傳授向技術支撐服務轉變。教師和學生的社會服務能力不斷增強，社會服務也從廣度向深度發展，為企業單位設計會計制度，為行業企業鑒定和轉化科研成果提供技術支持。實現縱向服務與橫向交流互補，全面提升會計專業學生培養空間。積極和國內高職院校廣泛交流辦學經驗、社會服務經驗，共同探討教育教學改革、社會服務改革，建立良好的校際溝通和協作關系。同時注意學習和引進國外優質教育資源，開闊辦學思路、拓寬辦學視野，促進教育理念、教學模式，管理方法的交流和提高，為新時代高職教育事業的發展和應用型高職人才的培養方式新特征研究提供借鑒意義。

（作者單位：江西財經職業學院）