淺析提升小學數學教學有效性的策略

葉彩花

【摘 要】有效的課堂教學主要是指學生獲得認識和發展的過程，針對知識和發展簡單來講指的是認知過程、技能，方法與情感、態度與價值觀的協調發展，對于發展有當前發展和終身發展，但是有效的教學一定要先促進學生當下的發展情況，與此同時對于學生長遠的發展要有一定的促進作用。本文就小學數學教學中包含的問題，制定了有效的科學策略。注重交流溝通，保持良好互動性，根據內容、教材制定科學化的教學目標，從而培養學生有一個好的學習方法和態度，一定程度上提升小學數學質量，打造優質環境。

【關鍵詞】小學數學；數學教學；有效性；策略

伴隨著課程改革步伐的持續深入，大部分的老師也在課程的改革中進行不斷的摸索和前進，但是，近幾年小學數學課程也在不斷發生著改變，我們從而為取得的成績感到驕傲和欣慰。然而，目前的小學數學教學過程中依然存在不可忽視的問題，教師在進行教學的設計時候，只從一個方面進行了實施和關注，從而忽略另一個方面。因此，我們在進行總結課程改革工作經驗的時候，一定程度上要正視在小學數學教學過程中的問題和弊端，進行全面提升實踐教學的有效性，從而可以達到事半功倍的教學效果，提升教學質量，促進教學可持續的全面發展。

一、小學數學教學有效性中存在的問題

（一）沒有建立良好的師生關系

我國在教育改革之前，一直是受傳統教育的思想進行授課，在課堂中，老師成為課堂內的主體，知識的傳授者，而且在一定程度上逐漸發展為知識的代表者，從而也是教學課堂中權威的象征。但是小學生正是天性活潑好動是時期，在實際教學課堂中，通常老師的監管下都比較嚴格，使學生在課堂中都比較壓抑。也有些老師為了維護自己在課堂中的地位和權威的形象，從心里上害怕老師，在嚴格監管中給學生帶來了無形的學習壓力和恐懼心理，從而不能構建良好的師生關系，以實現老師和學生在課堂上平等的相處，最終導致老師和學生關系不和諧[1]。在課堂上也不能夠直接的交流和溝通，對于學生在學習上出現的疑難點、重點知識，難以得到及時的反饋和問題的解答，使學生對于知識掌握不夠扎實，從而造成教學活動的失效性，學生學習成績下降[2]。

（二）沒有形成良好的課堂互動性

目前，傳統的教學方法存在很多的問題，傳統形式的教學模式主要強調老師在課堂上的教學和知識傳授的能力，目前，教學的活動場地就只是那三尺的講臺，教學課堂中都是老師在唱“獨角戲”，學生們只負責接受知識，主要是用填鴨式的傳統教學方式進行教學，根據現有的教學內容按部就班的講解知識，從而造成課堂互動性減少，甚至消失。但在實際教學中，學生接受知識也是一個被動的狀態，知識是否消化、對知識的理解的層次也是一個未知的。然而課堂教學的過程是需要學生為主體來構建的，學生在課堂上主體的參與，是學生在老師引導下積極參與教學活動的。這樣被動的進行知識的學習，導致學生的自主學習能力下降，整體教學水平下降，從而難以實現學生的綜合素質發展[3]。

（三）學生對于知識的運用意識比較薄弱

目前，小學數學教材因自身具有抽象性和枯燥性的特點，在很大程度上難以提高學生對學習數學的積極性，除此之外，老師在數學教學的過程中，并沒有使學生成為課堂上的主體，而是把自己的思路直接引導給學生，通過大量的題庫提升學生對數學題的理解和掌握，最終達到解決數學題的準確率和高分的好成績。從而卻忽視了數學知識在實際應用方面的能力，造成學生在數學解題中對于知識應用方面意識比較薄弱，進而違背了在學習中學以致用的主要目的。

二、提升小學數學教學有效性的策略分析

（一）注重交流溝通，保持良好互動性

課堂教學的核心內容就是交流和溝通，多向性的交流和溝通可以使老師和學生在課堂上形成一個良好的互動狀態。學生本應是課堂的主體，老師是一個引導者，學生要積極參與到課堂教學中，從而決定著教學的最終效果。首先可以在教學課堂中建立一個信息網，可以使學生直接抒發建議、吸取精華、表達看法從而可以使學生的進行有效的反思，老師也可以從中觀察到每個學生的表現、內心的真實想法和個性化的意見，促進學生積極自主思考問題的能力，激發學生們的積極性，可以使他們主動參加到教學過程中來；其次，教師要做好一定的榜樣，提供有效的指導和正確的引領，及時交流與溝通，進行總結與歸納，讓學生把握有效的學習方法，從而促進積極參與有效教學的積極性，也為學生有一個好的學習方法奠定了良好的基礎[4]。

（二）制定科學化的教學目標

從專業的角度來看，教學目標它本質是小學數學課堂教學活動的一個靈魂所在。正因為如此，更要高度重視小學數學教學目標的制定。學生自身的學習情況和對于習題解答的情況。要把教學目標貫徹到日常的教學活動中，結合學生在成長期的日常設定，在一定程度上促進學生在課堂學習中不但增長知識，提升學生自主學習能力，在學習中獲得成長和感悟，為達到課程標準奠定基礎。具體來講：首先，老師應該將教學的體系作為目標制定的重要主體，之后再根據學生自身的一個認知情況在原有的基礎上進行優化調整與改進。比如，在學習鐘表課程時，老師一定要在學生學習中仔細觀察對鐘表的認知度和理解能力，如果在學生學習中出現有疑惑和模糊的情況，一定要及時進行調整教學目標，用最合適、最有效的方法進行教學，使學生通過多鐘表的學習來認識時間和相關知識，從而提升學生的主觀能動性和學習的積極性，從而達到課堂活躍的氣氛[5]。

（三）加強數學與生活實際之間的聯系

加強數學與生活實際之間的聯系，是新課程改革下的重要的內容。因此，在教學中，一定要把數學知識和生活實際相聯系，那么，如何有效的溝通數學和生活實際之間的聯系呢，就要做好以下工作：首先，處理好數學知識點和實際生活中的關系，目前，很多學習內容的素材都是來源于生活中。所以，我們在平常的教學過程中，老師一定要及時引導學生可以解讀在生活實際中的數學素材，一定程度上可以幫助學生形成數學的眼光，使他們可以從生活現象中把握數學的內容。其次，也要處理好封閉性和開放性的關系，可以通過一些開放性的練習，從而培養學生有篩選、分析和比較的能力，促進在解決問題的過程中可以很快找到問題的解決辦法。最后，也是最重要的，就是要處理好多樣化和最優化之間的關系，因為學生在學習知識運用的過程中，多樣化和最優化是不可忽視的一個問題，老師一定大力鼓勵學生運用多樣化的方式進行解決問題，與此同時，要逐步走上運用最優化解決問題的道路上，最終使學生到達螺旋式的上升。

三、結束語

綜上所述，為提升小學數學教學的有效性，我們一定要明確學生對現實的需求，從而制定合理的教學目標，對于教學設計也及時做到最好，進行因材施教的培訓和訓練，一定程度上鍛煉學生數學的思維能力，提高溝通與交流，從而把握良好的互動性，可以真正提升小學數學的水平，全面的顯示出課堂教學的有效性，優化教學效果，激發學生對學習數學的積極性和主動性。

參考文獻：

[1]程苗英.淺析如何提高小學數學概念教學的有效性[J].學周刊B版，2014，（5）：155.

[2]李文霞.淺析小學數學教學質量的有效性策略[J].讀寫算（教育教學研究），2014，（43）：180.

[3]鄧廷興.淺析如何提升小學數學概念教學的有效性[J].小作家選刊，2017，（20）：117.endprint