小學高年級數學計算習慣培養

花建強

【摘 要】小學是培養數學計算習慣的重要時期，由于小學高年級學生具有特殊的心理特征，導致在這一階段會出現一些數學計算上的問題，而這些問題不僅僅會影響學生的數學成績，因為這些壞習慣的存在，學生日后的數學學習也會受到影響。本文將簡要討論培養小學高年級數學計算習慣的策略。

【關鍵詞】小學高年級；數學；計算習慣

一、養成數學計算習慣的重要性

計算習慣不是一朝一夕形成的，與之相對的，計算習慣的影響也絕不是僅僅體現在數學成績和當前的學習階段中。良好的習慣需要有人引導并積極自律，這就需要教師起到良好的輔助作用。形成良好的數學計算習慣不僅能夠提升學生的數學成績，同時也能夠對學生以后的數學學習打下基礎。因此，培養小學高年級良好的計算習慣很有必要，能夠幫助學生提升數學素養，加強解決問題的能力，同時可以幫助學生形成良好的品質。

二、培養小學高年級數學計算習慣的策略

1.創設有效情景，激發計算興趣

數學計算教學往往比較單調枯燥，難以激發學生的學習興趣，缺乏興趣的學習是很無趣困難的，因此，教師在教學過程中激發學生興趣，幫助學生掌握運算方法，達到準確計算的效果是教學的重要任務。要想激發學生的計算興趣，創造有效情境將學生帶入其中是一種重要的方法，根據高年級小學生的心理特征，教師可以利用課堂上的多媒體設備進行畫圖、實驗演示等，這些都可以幫助學生對數學學習產生興趣。通過題目場景設定將單純的數學計算問題變成解決實際問題，這樣可以極大地提升學生解決問題的積極性，激發學生心底想要計算的需求，這樣既可以幫助學生理解和掌握數學方法，又能夠提升學生對數學學習的興趣。數學興趣能夠使學生在學習數學計算過程中體會到數學的美感而不會因為枯燥產生厭煩情緒，更好地提升學習數學計算的效果。

2.正確理解算理，內化運算過程

筆算教學的重點應該放在算理的講解上，最重要的是要幫助學生理解，不僅要知道應該怎么算，更要明白為什么這么算。運算能力不僅是簡單數學能力，更是邏輯思維與運算技能的有機整合，教師在教學過程中要注意對學生的引導，幫助他們樹立題目的意思，分析運算條件，選擇運算方法等，了解運算的內部流程和思維過程。對一些公式不能直接灌輸要求死記硬背，必須要帶領學生進行推導，了解算理內涵，這樣才能幫助學生靈活運用，并且這也有助于學生遇到新問題時自覺進行推導，更好地解決問題。

3.合理選擇算法，提高計算速度

在數學計算過程中，一題多解和多題一解是非常常見的現象，這就表明了，數學計算具有靈活性和普適性，在解決數學運算問題時不僅僅是解決問題就可以，選擇高效的方式也同樣非常重要。但是班級中成績不是太優秀的學生，常常覺得能夠算出答案就已經心滿意足了，此時，教師必須加強引導，幫助他們認識到合理選擇算法的重要性。在進行優化算法教學時，教師也需要尊重學生的差異性，不要強制要求學生按照最優方法進行計算，而應該允許學生提出不同想法，重視學生產生的不同意見，允許學生可以使用自己喜歡和習慣的方式進行計算，這同樣也可以提升學生的計算效率?？傊?，算法的選擇對答題速遞有很大影響，教師應該幫助學生培養起習慣，能夠自覺選擇合理的算法，避免兜圈，提升解題速度。

4.強化口算訓練，促進筆算能力

想要提升小學高年級的計算能力，必須重視小學低年級的口算能力培養，口算是筆算、估算和簡便運算的基礎，也是計算能力的重要組成部分。數學的學習就像爬臺階一樣，是一層一層逐步上升的，難度逐漸加大，如果基礎口算能力不過關，那么以后的數學計算學習也會受到影響，導致準確率不高、速度較慢等問題。教師在教授小學高年級計算時可以適當地引入一些口算、心算方法，幫助學生提高口算、心算能力，加快計算速度，提升計算準確度，用口算能力促進筆算能力的進步。

5.規范作業習慣，提升準確程度

學習的過程其實就是一個養成習慣的過程，調查研究發現，凡是學習成績優異的學生多半具有良好的學習習慣和作業習慣。學生的學習情況很大程度上是從作業上體現出來的，教師需要認真對待學生的課后作業批改工作，重視對學生及時完成作業、鞏固課堂知識的習慣培養。對于作業中因為粗心大意、馬虎、書寫不認真等壞習慣造成的錯誤，教師需要幫助學生提高重視程度，及時改正。良好的作業習慣是保障作業正確率的一大因素，教師應該重視學生計算習慣培養，幫助學生習慣成自然。良好的作業習慣包含多個方面，而打草稿和及時檢查是其中最重要的兩點，教師應該加強對學生的要求，避免學生因為偷懶而過分依賴心算能力和計算后不檢查的現象產生。

三、總結

培養學生的計算能力是一個日積月累的過程，只有通過教師和學生的共同努力才能夠見效，教師要成為教學的有心人，采用多種方式來調動小學高年級學生的學習興趣和學習積極性，幫助學生養成良好的計算習慣。

參考文獻：

[1]萬春蕾，肖依.基于新課程理念下初中數學創造性思維的培養[J].長春教育學院學報，2014（18）：45-46.

[2]曹文營.試論“導學互動”教學模式對初中數學教學的作用[J].湖北科技學院學報，2014（10）：78-79.

[3]楊祥義.在高中數學教學中培養學生的創造性思維[J].科學咨詢（科技·管理），2014（2）：76-77.

[4]徐燦.覺則思，思則創：小學科學教學中創造性思維的培養[J].教師， 2017（3）：12-13.endprint