喬海葉
一、課標要求
通過對平行線的性質進行介紹,對平行線的性質進行深入了解,為“空間與圖形”的學習奠定基礎。
二、教學目標
1.知識與技能
深入理解平行線的性質,并能夠應用平行線的性質來解決相關的問題,在學生探究平行線性質的過程中,引導學生仔細觀察、進行對比、發揮聯想、深入分析、總結歸納、大膽猜想,最后概括出平行線的性質。
2.過程與方法
引導學生積極主動探究平行線的性質,讓學生在探究的過程中不僅僅掌握平行線性質的相關知識,同時更重要的是培養學生的能力,讓學生在自主探究過程中掌握學習的方法,提升學生的數學能力,包括觀察能力、歸納能力、總結能力等,形成數形結合的重要數學思想,為學生以后的數學學習奠定良好的基礎。培養學生的主體意識,注重學生的數學思想培養,讓學生的數學思維更加廣闊和靈活。
3.情感態度與價值觀
教師在引導學生探究平行線的相關性質時,還應該注重學生的情感體驗,最重要的是激發學生的數學學習興趣,培養學生的探究精神,讓學生能夠自主參與到相關的探究活動中,并在探究的過程中獲得情感體驗,讓學生對數學學習保持高漲的熱情,在學習新知識時,能夠勇于探究和探索,培養學生的探究精神。
三、教材分析
本節課的知識結構主要為平行線的三個性質,讓學生掌握通過“兩直線平行”這一條件,可以得出:①同位角相等;②內錯角相等;③同旁內角互補。本節課的重點內容就是平行線的性質,教材中給出了通過“兩直線平行,同位角相等”來證明“兩直線平行,內錯角相等”的過程,應用這種推理的形式,不僅能夠讓學生得到相關的結論,重要的是能夠為學生提供一個推理的學習環境和氛圍,教材內容的安排非常注重學生邏輯推理能力的培養。學生最初接觸推理證明,難度比較大,理解起來比較困難,往往是通過模仿來完成證明,但是在慢慢的接觸中,就能夠深入理解和掌握證明的方法和流程,最終能夠完成推理證明。
四、學情分析
本課主要學習的是平行線的性質,而在之前的學習中,學生已經掌握了平行線的判定,而平行線的性質和平行線的判定之間具有非常緊密的聯系。平行線的判定是已知角的關系來推導出兩直線平行,而平行線的性質就是已知兩直線平行來得到角的關系。因此,這節課的內容是新課的學習,同時也是對前面知識的應用,綜合性比較高,要求學生具有一定的推理能力,學生學習起來具有一定的難度。并且學生也是剛接觸幾何相關知識,因此要想讓學生熟悉掌握相關的知識,并為以后的學習奠定基礎,教師在教學過程中一定要多為學生的探究和學習創建機會和平臺,讓學生有更多的機會應用公理和定理。
五、重點難點
(1)重點:平行線的3個性質。
(2)難點:平行線3個性質的探究過程,正確區分平行線的性質和判定。
六、授課類型
新課。
七、教學時間
1課時。
八、教學準備
在課前讓學生做好預習,老師對課標、教材進行研讀,并詳細撰寫教案,制作多媒體課件,準備好教學活動開展過程中需要的量角器、三角板。
九、教學方法
引導發現法、啟發式提問法和動像探索法等多種方法相互結合。
十、教具(媒體)
多媒體課件、大屏幕。
十一、教學過程
導入:新課導入中,采用多媒體創建情境,設置疑問,激活學生的思維。利用多媒體播放一組幻燈片,展現出:①學校操場的跑道;②火車行駛的鐵軌;③教室中的黑板。讓學生觀察幻燈片中展現事物的特征,學生觀看之后很容易得出“幻燈片中都出現了平行線”,教師提問“我們都知道生活中的平行線到處可見,那么同學們能說出直線平行的條件嗎?”當教師提出問題之后,學生很容易聯想其上節課學過的關于“平行線的判定”相關內容:①同位角相等,兩直線平行;②內錯角相等,兩直線平行;③同旁內角互補,兩直線平行。教師接著提出問題:那么當兩條直線平行時,內錯角、同位角和同旁內角分別是什么關系呢?當教師提出問題時,學生都陷入思考,此時教師引出課題——平行線的性質。
1.采用數形結合的方法,引導學生探究兩直線平行的性質
通過畫圖探究來引導學生對平行線的性質進行猜想、歸納和總結。教師在黑板中任意畫出兩條平行線,讓每一個學生也在草稿紙上畫出兩條平行線,隨后畫出一條截線和這兩條平行線相交,將相交之后的8個角標出,標注上∠1、∠2、∠3、∠4、∠5、∠6、∠7和∠8,并指出圖中的同位角,分別用量角器將這八個角的度數量出來,并做好記錄,引導學生觀察對應同位角的度數,讓學生進行猜想。每一個學生都動手操作,最后發現,圖中的4對同位角的度數都相等,從而猜想:兩直線平行,同位角相等。為了驗證這個猜想是夠正確,教師可以讓學生再畫一條截線和兩條平行線相交,通過同樣的方法標注角、量角。學生通過自己的動手畫、量,并進行討論,最后得出這一猜想成立。然后教師再用幾何畫板的課件來對這一猜想進行驗證,最后得出平行線的性質Ⅰ:兩直線平行,同位角相等。
2.舉一反三,培養學生創新
學生在教師的引導下得出了平行線的性質Ⅰ,此時教師趁熱打鐵,提出問題,讓學生判斷兩直線平行的內錯角和同旁內角的關系。這個過程重在培養學生的自主探究能力,讓學生利用剛剛的方法自主獨立探究,然后進行小組討論,最后得出平行線的性質Ⅱ和性質Ⅲ。教師要注重對學生活動的評價。然后引導學生利用性質Ⅰ來對性質Ⅱ和性質Ⅲ進行證明,讓學生掌握證明的步驟和方法,培養學生的邏輯思維。
十二、板書設計
平行線的性質。
性質Ⅰ:兩條平行線被第三條直線所截,同位角相等。
性質Ⅱ:兩條平行線被第三條直線所截,內錯角相等。endprint
性質Ⅲ:兩條平行線被第三條直線所截,同旁內角互補。
十二、鞏固小結
復述平行線的性質Ⅰ、性質Ⅱ和性質Ⅲ,讓學生深入理解兩條平行線被第三條直線所截產生的同位角、內錯角和同旁內角之間的關系。將平行線的性質和平行線的判定區別開。平行線的判定是為了判斷兩條直線是否平行,而平行線的性質則為以兩條直線平行為已知條件,來探索角之間的關系。
十三、達標訓練
(1)如圖1,a∥b,a、b被c所截,得到∠1=∠2的依據是( )
A.兩直線平行,同位角相等
B.兩直線平行,內錯角相等
C.同位角相等,兩直線平行
D.內錯角相等,兩直線平行
(2)已知AB‖CD‖EF,那么∠BAC+∠ACE+∠CEF=( )
(A)270° (B)180°
(C)540° (D)360°
十四、布置作業
(1)已經一個梯形ABCD,量的∠A=110°,∠D=120°,求梯形的∠C和∠D分別為多少度?
(2)寫出平行線平行的性質。
(3)同一平面內有四條直線a、b、c、d,若a∥b,a⊥c,b⊥d,則直線c、d的位置關系為( )
A.相交
B.互相平行
C.互相垂直
D.無法確定
十五、教學反思
新課標指出,在初中數學教學過程中不僅僅要讓學生掌握課本上的相關知識,更重要的是讓學生掌握學習數學的方法,注重學生數學思維和數學能力的提升。因此,教師一定要改變以往教師占主導者的教學模式,要進行教和學的轉變,改變教師的角色,教師不僅僅是知識的傳授者,更是學生學習知識的引導者、組織者和合作者,因此,在本節課的教學中,教師在講解平行線的性質時,一定要引導學生自己畫圖進行探究。當完成平行線性質Ⅰ的講解之后,鼓勵學生融會貫通,讓學生利用相同的方式來自己畫圖進行探究,對兩直線平行的內錯角的關系和同旁內角的關系進行猜想和驗證。在教學過程中要注重學生學習興趣的激發,因此教師可以創建有趣的情景,并創建活躍的課堂氛圍,確保課堂的開放性、合作性和引導性,加強教師和學生之間的對話,和學生一起參與到討論中,以合作的方法來引導學生解決問題,得出結論。endprint