高中語文教學現狀及改進措施探析

□鄭華琴

新課改實施以來，高中語文教師的教學理念得到改變和更新，語文教師們以先進的教學理念為指導，不斷改變傳統的思維模式和教學方式，重新定位自己，力爭使自己的教育教學行為符合新課程理念，并且取得了一定的成效。語文教育的現狀已由絕對的追求應試教育向嘗試進行素質教育轉變。但是，部分學校語文教學評價體系不科學，依然是“分數排名，實力講話”。這就使得語文老師的角色發生了錯位，部分老師打著素質教育的幌子，走的依然是應試教育的路子。

一、高中語文教學現狀

1.教學目的急功近利。語文教學的目的和作用在于：“學生個人的完善。學生獲得較為全面的語文素養，在繼續發展和不斷提高的過程中有效地發揮作用，以適應未來學習、生活和工作的需要?！钡遣簧俑咧姓Z文教學更多地追求學生的考試成績，因為部分學校的考核杠桿仍然是考試成績，語文老師們為了業績考核，潛心鉆研取得高分的捷徑和法寶，無法關注學生終生發展的需要。一些老師已經把考試的成功等同于語文教學的成功！ 這種以考學為出發點和歸宿的教學已經忽視了語文教學的根本目的，違背了語文課程設置的初衷。

2.教學內容狹隘。語文不僅是一門工具性的學科，它更是一門人文性學科，它在提升學養、凈化心靈、陶冶情操、豐富人的精神世界方面具有無可比擬的優勢。然而當下的高中語文課堂，教學內容的選擇具有狹隘性，多要求精選教學內容，精講重點難點，指向明確。涉及考試的內容就反復訓練、反復講解，力求講通講透，高考不考的內容選講甚至不講。本該內容豐富、生動活潑的語文課堂變成了應試教育的訓練場，原本博大精深、多姿多彩的語文世界變得枯燥單一、魅力不再。這樣的語文學習扼殺了學生的學習興趣和熱情，語文教和學的路越走越窄。

3.教學模式僵化呆板。教學程序千課一律：解讀考點說明、高考真題展示、課堂演練、講評、課后鞏固練習；基礎年級語文教學情況略好，教學過程中相對多一些學生朗讀、討論活動。教學手段單一粗放。隨著多媒體裝備的逐漸普及，媒體教學走進課堂，但使用頻率最高的是PPT課件，大量的文字充斥課件，不斷呈現給學生，讓學生目不暇接，更無暇思考。語文教學主要通過講、練、讀、背鞏固教學成果。這種粗放的教學手段、模式化的教學過程牽制了學生的學習過程，束縛了學生的思維和創造性，淡化了學生的學習熱情，使得語文課堂失去了應有的色彩。

追求容量的語文課堂和答案的標準化侵占了學生的思維空間。通過對高中語文老師的調查，發現部分語文老師在課堂教學的認識上有一些誤區，他們普遍把課堂教學的效益和課堂的容量掛鉤，在這種理念誤導下的語文課堂必然追求大容量。課堂上，學生被大量的內容壓得喘不過氣來，來不及反應，沒有消化時間，聽課似懂非懂，這種狀態持續時間長了，學生掌握的知識也就打折扣了。加上不少語文老師唯標準答案的思維比較嚴重，對于學生答案，稍有不同就予以否定。遭到否定的學生就此沉默了，他們不敢開口說話，變成了“老實人”“旁觀者”，循規蹈矩地存在著，失去了一次又一次和老師、同學、文本、自我交流的機會。在這樣的課堂氛圍中，學生容易產生怠惰心理，老師講得再精彩，與他們無關，活動再紛呈，他們無動于衷，他們生活在自己的世界里。

二、高中語文教學改進措施淺探

1.挖掘教材內涵，促進學生人格提升。語文是一門人文性很強的學科，具有積淀豐厚的人文魅力。選進語文教材的文本往往包含著豐富的人文內涵，這些文本思想深刻、形象豐富，或再現歷史，或反映生活，或闡釋人生的真諦。它們具有不可抗拒的力量，潛移默化地影響學生的思想、人生態度和行為方式。在教學過程中，老師可以帶領學生與作者真誠對話，同文本真切暢談，把自己融入文本，與形象同命運、共呼吸，感受他們的生活歷程，體驗他們的悲歡離合，感悟他們不凡的人生志向和高遠的追求，從而激勵學生志存高遠，胸懷遠大，促進他們人格的提升。

2.精心設計語文課堂，讓學生愛上語文。語文老師要有設計意識，語文課堂的每一個環節都要精心設計，語文課堂就是在老師精心預設的引導下，學生積極開展聽、說、讀、寫活動，是提升學生語文能力的課堂。葉圣陶先生說：“誦習課本，練習作文，固為讀寫之事，而茍忽于聽說，不注意訓練，則讀寫之成效亦將減損?！蹦敲?，我們在教學過程中就應該靈活運用這四種能力訓練方式，做到教師少講、精講，重點內容重復講，難點內容講到位；學生多練，真練、練熟，才能促進知識的內化和鞏固，促進學生語文能力的不斷提高。精心設計的語文課不再是傳統的那種讓學生感到枯燥無味的課，而是讓學生耳目一新、充滿魅力的課，學生就會由原來討厭上語文課變成愿意上甚至樂于上語文課。

3.告別標準答案，鼓勵質疑和創新。語文學科不同于其他學科的特點就在于有著豐富的人文內涵，而這種內蘊經由不同的學生解讀，就會產生不同的效果。老師要允許學生提出自己的理解、感受。要給學生空間，讓學生真正成為學習的主人，鼓勵學生去質疑、討論、總結，讓學生去表達，這樣既有利于激發學生的自主學習意識，也增強了他們的自主學習能力，激發了他們學習的興趣和內驅力。

課堂是師生交流的平臺，是思維碰撞的樂土。語文教師要更新觀念，以先進的教學理念為指導，大膽進行課堂教學改革，打造理想課堂，語文課堂教學才能走出一條柳暗花明之路。