竹笛重奏的演奏教學探究*

闞 鵬

（西北民族大學音樂學院，甘肅 蘭州 730030）

竹笛重奏是一種極具表現力和藝術魅力的演奏形式，有著強大的音樂表現力與感染力，如今在不同類型的音樂會當中都有所體現而且是不可缺少的。為了優化竹笛重奏的演奏效果，在日常的學習和訓練當中就需要提高對竹笛重奏的關注度。以往單一關注竹笛獨奏的教學訓練方法過于單一，不利于學生掌握多元化的竹笛演奏藝術實踐策略，也會降低其重奏與合奏的能力。所以，教師要注意從竹笛教學的實際情況出發，加大竹笛重奏演奏教學的探究力度，促進學生藝術素養的發展。

一、竹笛重奏演奏教學的重要性

（一）豐富學生音樂表現

竹笛重奏是對以往竹笛獨奏教學的補充，二者存在著互補的作用，共同從屬于竹笛實踐體系。和竹笛獨奏實踐相比，竹笛重奏演奏在提高學生多聲思維以及豐富完善學生音樂表現方面發揮著至關重要的作用。在以往的竹笛演奏實踐教學環節，不管是教師還是學生，都特別關注獨奏實踐，認為獨奏技能水平的提升，也能夠促進重奏演奏素質的發展。事實上并非如此，學生在日常訓練當中大部分接觸到的是獨奏曲，在實際學習和訓練當中難度較小，音樂旋律的把握力較強，但是會將這樣的音樂理解與把握，停留在線的層面，無法發展多聲思維和立體化的感知作品，進而在竹笛重奏演奏當中出現無法，有效配合和表現音樂主題的情況。通過這樣的對比分析方法，可以進一步明確竹笛重奏的重要性，了解竹笛重奏教學在培育學生多聲思維和提高音樂表現方面的作用。

（二）提高學生音樂素養

竹笛重奏教學以及豐富多彩的竹笛重奏實踐活動，可以讓學生的音樂素養得到有效的培養與鍛煉。學生音樂素養內容涉及多方面，其中音準、音色控制、節奏等都是學生必不可少的基本音樂素養。通過對學生進行竹笛重奏實踐教學，可以顯著提高學生對音準、節奏、音色等多個方面的認識和掌握能力，自然可以促進學生音樂素養的發展。在竹笛重奏的實踐活動當中，學生要想和合奏的整體旋律融為一體，就不能夠突兀的表現自己，除了要準確演奏好自身承擔的聲部之外，必須清晰聽到其他聲部，讓個人聲部和其他聲部始終處在，和諧一致的演奏狀態。所以竹笛重奏對學生的音樂素養提出了很高要求。學生要想在竹笛重奏實踐當中有更加精彩的表現，就會主動的提高自身的音樂素養，從多個角度出發完善自身的能力素質。從竹笛重奏演奏教學的實踐作用上看，對于學生音樂素養和未來成長也是至關重要的。

（三）拓展學生就業空間

站在就業的層面上進行分析，如今在竹笛演奏方面對于這一專業畢業生主要是到基層從事竹笛教學類的工作，而在基層教育實踐當中素質教育占據重要地位，側重的是培養學生的綜合素質。如果單一依靠獨奏教學模式的話是無法滿足學生成長和發展需要的。因此在竹笛重奏演奏教學中，關注對學生的重奏和合奏等能力的鍛煉才是拓展其就業發展的重要措施。從音樂表現上看，竹笛重奏實踐的作用正在逐步凸顯，因而得到了人們的普遍歡迎和青睞。所以不管是從就業還是從音樂表現上看，竹笛重奏演奏實踐的重要作用都是不可忽視的，能夠讓學生的演奏技能得到良好的發展，同時還可以滿足他們未來就業與綜合性音樂實踐的需求。這也進一步說明了竹笛重奏演奏教學的重要價值。

二、竹笛重奏演奏教學的方法

（一）科學設置竹笛重奏課程

竹笛重奏是竹笛實踐課程的一個重要組成部分，是理論和實踐課程的一個綜合體。為了保證竹笛重奏演奏教學可以順利有序的開展，扎實學生的理論學習基礎，發展學生的實踐能力，首先要注意科學設置竹笛重奏的課程，最大化的滿足學生實踐能力發展需求，落實因材施教。而課程設置必須要有極強的針對性，考慮到學生的學習實際，同時還要融入一定的教學特色，推動竹笛藝術更大范圍的普及推廣，為主題教學改革工作的深入實施創造良好條件。首先，可以設置基礎竹笛重奏課程?；A課程當中包括的是最為基本的竹笛重奏理論和實踐技能其目的在于為基礎素質相對較差的學生提供學習上的便利。而這樣的課程重在基礎不給學生提出過高的要求，以免引起學生的抵觸情緒。其次可以設置能力拔高性的竹笛重奏課程，對基礎知識的深度拓展和內容延伸，其目的在于對學生的竹笛重奏能力進行深入鍛煉，提高他們的綜合音樂素養，保證學生可以更好的適應竹笛重奏學習，打好就業基礎。另外，教師還可以設置選修類課程，讓學生根據自己的興趣愛好選擇課程，比方說可以設置竹笛重奏鑒賞課等。

（二）有效健全竹笛重奏教材

教材是竹笛實踐教學的重要根據，更是課堂教學的載體和重要的內容方向。目前針對竹笛演奏教學的教材，有的把關注點放在理論上，也有的把關注點放在實踐技能方面，而這樣的教材安排都是不夠合理的。所以要想完善竹笛重奏課程教材，需要教師結合教育實際針對性的進行自選教材，并立足實際創編先進教學材料。通過對以往的竹笛演奏教學進行分析可以看到以往的竹笛教學把關注點放在了獨奏教學方面，所以選擇的教材也更多針對的是竹笛獨奏。而在材料結構的調整和完善過程中必須要實現多元化和系統性，滿足學生演奏綜合能力發展需要。例如，教師需要系統性的對教材內容進行編排，可以以竹笛發展歷史作為主軸，按照近代、現代、古典樂、西方雅典樂的時間線確定竹笛重奏的表演曲目。另外，教材當中的內容需要涉及基礎訓練、基本技巧和練習曲等，以免教材內容過于單一。為了讓學生都能夠在竹笛重奏實踐當中得到最大化的發展，教師可以對學生的竹笛重奏水平和能力層次進行有效評估，把竹笛重奏曲目分成初、中、高三個級別，保證因材施教的實現。

（三）提高學生互動實踐能力

竹笛重奏演奏教學本身就是一門重要的實踐性課程，對于課程的活躍性和實踐性有著很高的要求，假如一味運用死板教學方法的話，會影響到課堂教學的有效性，也無法調動學生參與竹笛重奏演奏活動的興趣。所以，教師要注意發展學生的互動實踐能力，為學生開設互動性的實踐活動以及課程，讓學生之間可以互相學習和帶動，不斷豐富和鍛煉學生的能力技巧。這樣的互動教學模式可以讓水平層次高的學生用個人的重奏演奏經驗與技能與水平層次相對較低的學生溝通共享，最終讓學生整體的竹笛重奏，素質都得到發展。這樣的教學局面能夠讓學生形成互相督促和共同進步的良好學習氛圍，則它們能夠形成和諧的人際關系，創設優質的竹笛重奏教育環境。例如，在教學竹笛音色的把握時，這部分內容有著很強的綜合性，所以就是不能夠單一用示范演奏和技巧指導的方法開展，應該通過小組互動實踐的方式推進教學。教師可以將學生劃分成不同的學習小組，保證各個小組當中包含層次能力不同的學生，使得他們能夠在小組當中共同研討和在實踐當中進行交流，進而共同突破竹笛重奏演奏學習當中的難題。

（四）改進竹笛重奏教學形式

靈活多變的竹笛重奏教學形式有助于對學生的實踐能力和創新思維進行培養，同時也符合實踐教學的要求，能夠調動學生的課堂學習熱情，促進學生綜合學習能力的提升。首先，教師在確定教學形式時要將學生的興趣愛好作為核心，并以此為突破口促使學生參與到多元化和趣味性的課程學習環節。伴隨著現代教育的發展，教育改革力度在不斷增強，開始有越來越多的現代多媒體等信息技術融入到竹笛演奏課堂，既豐富了教學內容，又讓學生的學習形式變得更加豐富。比如教師可以利用多媒體為學生展示多種多樣的竹笛重奏演奏視頻，引導學生從網絡平臺上查找演奏曲目，讓學生可以形象直觀的獲取技能與知識。其次，教師要設置實踐性的教學形式，也就是定期組織竹笛重奏的表演實踐活動以及學習成果展示活動，并鼓勵學生參與竹笛重奏的演奏競賽，為學生提供更多實踐鍛煉的機會，在實踐當中發展學生的綜合素質。

三、結語

竹笛重奏演奏教學在學生學習竹笛演奏的過程中發揮著重要作用，可以徹底改變學生單一關注竹笛獨奏的教學現狀，與此同時，還可以提高學生的音樂表現，增強學生音樂素養和拓展學生的就業空間，為他們的未來成長創造良好條件。為了保證竹笛重奏演奏教學的整體質量，必須科學設置演奏課程，完善竹笛重奏的教材體系，增強學生互動實踐能力，改進竹笛重奏教學形式，打造高質量的主題課堂，發展學生的竹笛重奏能力?！?/p>