新課改下初中英語聽力教學面臨的困難及對策

巫云霞

【摘要】任何語言學習的目標都應當是為了能夠與人正常的交流，聽、說、讀、寫作為學習英語的重要內容，缺一不可。然而隨著新課程改革的不斷深入，初中英語聽力教學所面臨的問題也逐漸顯露出來，直接影響了學生英語學習綜合質量的提升。因此，初中英語聽力教學成為英語教學的一大重點，但是英語聽力的學習也往往是學生英語學習的一大難點。如何通過有效的教學方法提高學生的英語聽力能力，成為新課改下英語教學研究的一個重要課題，也是一個亟待解決的問題。

【關鍵詞】英語聽力 課堂教學 困難 對策

傳統的英語教學，為了追求考試成績，一味的重視讀和寫，卻忽略了語言學習另外一面：聽和說，直接導致了“聾啞英語”現象的產生。初中生正處于各種能力形成的關鍵時期，教師必須對學生的聽說訓練加以充分的引導，培養其聽說能力。因此，加強初中英語的教學質量，加大聽力訓練，有利于消除我國英語教學中長期存在胡避免啞巴現象。下面我們就來談一談新課程改革下我國英語聽力教學所面臨的困難及解決辦法，如何走出困境，找到新的截止發展之路。

一、英語聽力教學面臨的困難

1.學生英語聽力接受能力不一致。由于學生個人成長環境的不同以及小學接受的英語教育水平也不一致，造成初中學生英語聽力能力參差不齊。由于心理方面的原因，英語聽力差的學生對于聽力往往缺乏自信，一聽就怕，越怕就越是聽不懂，甚至造成大腦一片空白，久而久之與其他學生的聽力水平差距就越來越大。而英語聽力接受能力強的學生，對于所學聽力課程可以輕松的接受并掌握，因此造成課堂上很難兼顧，只能選擇向水平較好的學生靠攏，而聽力水平稍差的學生差距就越來越大，由此可能直接導致部分學生對于英語聽力學習的放棄。

2.過于強調英語教學的應試性。英語之所以被我們定性為外語，是因為它的文化背景與我們的文化存在著較大的差異，沒有母語漢語學習得天獨厚的環境，這就決定了英語的教學不能同母語的教學方式一致。而應試教育體制下的初中英語教學，將分數作為衡量一切的指標，而忽略了對于英語應用能力的培養，只是一味的記單詞，學語法，完全不將聽力作為學習的重點，由此導致了學生學習能力與運用能力嚴重不符。很多學生英語單詞的儲備量可能比同年齡段英美常駐居民還要大，但是就是無法與人交流，對于他人的英語表述也是一知半解。

3.教學方法單一。以往的英語教學當中，聽力部分僅僅知識局限于教材當中的錄音部分，聽力教學資源極度匱乏。所謂的聽力教學僅僅是將錄音內容象征性的播放一下，學生一聽而過，更不用提聽力練習，教師的不重視直接導致了學生對于聽力學習的懈怠。

二、英語聽力教學克服困難的對策

1.實行差異化教學。我們無法保證每個學生英語聽力水平相同，也無法改變學生對于英語聽力接受的能力，因此，我們只能實行差異化教學。我們可以根據學生的英語聽力水平及學生學習聽力面臨的問題不同，將學生分為三個小組，實行差異化教學。新課程鼓勵學生們進行探究式合作學習，將學生分為不同的組，也是為了他們能夠合作學習。這樣，在教授完聽力基礎知識自由學習的階段，他們便可以進行分組討論，由于水平相當，所遇到及探究的問題也基本一致，極大的方便了他們的學習，同時教師也可以根據不同的小組分別給于針對性指導。

2.營造有利于英語聽力的學習氛圍。在聽力教學中，我們應當還課堂于學生，以學生作為學習的主體，幫助學生營造英語聽力的學習氛圍，樹立語言學習就是為了學以致用的宗旨，而不是只是簡單的為了考試，英語聽力及口語學習好了，那么英語考試便不再有難度。我們應當經常組織學生參與英語角的活動，鼓勵他們使用英語進行簡單的交流，此外還要為學生配備一些可供初中學生閱讀的英語書籍，幫助學生了解英語的文化背景，進一步提升學生對于英語的理解。此外，還要多為他們創造一些英語聽力的條件，比如課堂上盡量用英語為學生講述知識點，播放一些英語的音頻、視頻等。

3.采用多元化的教學方法。改變以往單一的教學模式，采用多元化的教學方法，建立適合初中英語教學的聽力教學體系。我們可以根據教學內容，結合多媒體技術在教學中的應用，將所學知識更加生動形象的展現在學生面前，以吸引學生學習的重要性。比如在學習過程中，我們可以播放一些適合英語聽力訓練的英語電影、歌曲、演講等，吸引學生的注意力，學生聽得多了，聽力水平自然便會得到提升。

總之，隨著新課程改革的不斷深入，人們對于新課改下初中英語聽力教學也展開了深入的思考。要想做好英語聽力教學，我們就必須敢于打破傳統教學理念的束縛，解放思想，在符合新課改的要求下，建立適合當前社會教育形式下的英語聽力教學體系。我們要為學生構建良好的聽力學習環境，采用多元化的教學方法，不同的學生差異化對待，著重于英語聽力實踐應用。不斷的豐富學生的基礎知識，幫助其了解英語的文化背景，提升其聽力水平及口語表達能力，那么新課改下初中英語聽力教學所面臨的問題便可以得到有效的解決。

參考文獻：

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