中等職業學校實訓課程開發研究

李力厚 劉亞紅

【摘要】“技術”教育是中職學校重要的一環，而技術的形成要通過大量的、合適的、科學的實訓教學來完成，所以衡量一所職業學校的優劣主要在于其實訓教學效果的好壞。目前大部分職業學校也開始重視實訓課程的開發，取得了很大的成績。中職學校實訓課程開發在開發的步驟、開發的方法、校內實訓課程資源的開發、注意的問題等方面，值得仔細研究。

【關鍵詞】中職學校 實訓課程 開發

【中圖分類號】G712.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）51-0001-02

一、中等職業學校實訓課程存在的問題

主要表現為：實訓課程內容、考核標準與職業崗位要求不一致，崗位針對性不強；實訓課程單元序列組織上，較少根據生產實際安排邏輯順序；在實訓內容廣度和深度上不能根據學生特點進行合理平衡，不完全切合中職辦學思想和培養目標；實訓課程效率普遍偏低；缺乏清晰的實訓課程開發指導思想和科學方法，缺少可操作性強的實訓開發模式和案例指導。[1]

二、中等職業學校實訓課程開發的指導思想

以系統方法為指導，以就業為導向，以“雙師”教師為骨干，以職業標準為參照，以職業能力培養為核心，以崗位分析為基礎，貫徹以服務為宗旨的職教方針，構建實訓課程內容，推行理論實踐一體化教學，帶動實訓教學過程、教學方法全方位的改革，全面提高人才培養質量。[2]

三、中等職業學校實訓課程開發的步驟

（1）明確目標：明確開發這個專業的整個課程培養目標；（2）課程門類：要達到整個課程目標需要開設哪些主要課程；（3）課程結構：形成課程計劃（課程排列順序及課時分配）；（4）課程內容：開發出每門具體課程應包含的工作任務及完成這些任務所需的知識、技能和態度，形成“課程標準”。課程標準要反映學生的學習過程和預期的學習結果，陳述角度要以學生為出發點；（5）課程組織：開發出教材與教學輔導用書，形成課程內容組織模式；（6）教學模式：選擇、確定以什么樣的教學模式來教這些內容；（7）實施環境：實訓基地、實訓中心、實訓室教學環境的設計；（8）評價方法：確定如何評價學生對課程內容的掌握；（9）反饋優化：根據實際情況在實訓課程前與實施過程中對課程的二度開發，優化改造已有課程方案。

四、中等職業學校實訓綜合課程的開發

能力本位模式的DACUM課程開發方法，主要用于中等職業教育的課程開發，適合于技能型人才的培養，以便培養中職學生能夠勝任未來的職業崗位對技能的要求，課程開發強調培養學生的職業能力。開發的基本程序：（1）成立課程開發組；（2）分析工作項目和任務；（3）研究制定課程結構和計劃；（4）選擇和組織課程內容。

綜合課程開發的關鍵在于教學內容的選擇與組織。開發內容的選取應有利于學生建構綜合職業能力體系，而且這個體系應是開放的，隨時可以添加新的知識和技能。下面以維修電工專業為例，介紹采用“集群模塊式”開發的綜合課。[3]

五、中等職業學校校內實訓課程資源的開發

1.文字資源的開發

文字資源包括教科書、期刊文獻等一切文字資料。要上好一門課，只看一本教科書是不行的。教師在教學時要引導學生依托教科書和學校圖書館進行課程資源的開發和利用。通常各類職業學校均設有圖書館，學生在校期間能否充分利用圖書館，也是檢驗學生學的好與壞的重要標準。筆者曾經作過專門的調研，凡是喜歡獨立查詢資料的學生，通常電子技術學的較好，也都有較大的實訓收獲。

2.實物資源的開發

實物資源包括實驗室、儀器儀表、模型教具、掛圖工具等。教師可充分挖掘這些資源，激發學生實訓的熱情和進行小開發的興趣。例如，在講完電阻的測量后，老師可以讓學生用各自的萬用表分別測量自己兩手之間、木桌、書本、水的電阻，趁機解說觸電與電阻之間的關系；講完二極管特性后，老師可以讓學生利用電池點亮發光二極管，接著解說點亮的竅門；學生對開發的實驗和教具很感興趣，在愉快的學習氣氛中掌握了測量和判別方法。

3.信息資源的開發

信息資源包括網絡、視聽、圖片、動畫、課件等。電子電工實訓是一門操作性較強的課程，使用器件、儀器較多，為增強學生的感性認識，在網上下載了“色環電阻識別”小軟件、“安全用電”卡通畫、“電子元器件”實物圖等教學資料，并用數碼相機將教學內容拍攝成照片，然后插入到自制相關課件中，在實訓時適時播放，使學生對所教內容有直觀的印象，加深對所授內容的理解。

4.人本資源的開發

實訓教師和學生也是課程開發中的重要資源。在動態的課堂教學中實訓教師起著舉足輕重的作用，如實訓教師可根據具體的教學目的和內容自主開發與選擇相關的課程資源，通過演示實驗、自制教具、多媒體課件等手段有效地組織教學，根據學生對知識的掌握情況靈活地調整授課進度，挖掘與課程內容相關的生產、生活以及與現代社會科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗。對學生的開發，主要是調動其積極性。例如，在實訓前進行分組，每組選一人為組長；在實訓時要求二人結合，自檢與互檢間隔進行；在排除故障練習時，由于實訓指導教師較少，可引導學生自由組合，先進幫后進排故障，這樣教師可抽出時間和精力對較難排除的故障加以指導，對基礎較差的學生進行輔導。

5.課程開發新思路

（1）企業家進校園，開展講座活動

為了使學生更好的了解企業文化，進一步提升職業道德素養，為今后走上實習崗位和創業道路打下基礎，學?？山M織、聘請企業成功人士，開展講座”活動?？赏馄钙髽I高級技術人才，這為以后的各個講座奠定了堅實的基礎。專家們的講座將使各專業教師和學生受益匪淺，各個講座使師生得到了更多信息，拓寬了知識面，更為學生平穩地進入社會，更好地服務、貢獻于社會奠定了基礎，從而實現學生從學校向實習崗位的順利接軌。

（2）企業冠名班級，高管骨干擔任副班主任

為了利于企業選拔和培養優秀員工，積極開展校企合作，學校大力實行專業班級企業冠名?？稍趯W校舉行隆重的冠名儀式。這些班級的副班主任全部由企業委派，他們直接參與班級管理，副班主任每周來學校1-2次，可以隨時進課堂聽課，給學生上課，檢查教學情況，查看學生的成長檔案。直接將企業文化、職業道德、企業需要的技能等引進課堂。學生一入學，教師就幫助他們制定職業生涯規劃，根據不同專業的培養目標和崗位要求，與相關企業合作，定期地組織學生參觀車間，為學生今后進入企業更好地工作打下基礎。

六、實訓課程開發需注意的問題

1.重視特色專業和專業素質開發

鐵道信號、鐵道供電等鐵路工程專業是筆者所在學校的特色專業，由于專業定位準、專業特色鮮明，近幾年來畢業生供不應求。由此給我們以下啟示：特色專業建設已成為職業學校贏得市場和競爭優勢的重要戰略手段。特色專業素質是一個學校特色專業的學生在接受專業教育后顯示出的在專業素質方面的整體性特征，是綜合素質的有機構成，是知識、能力、創新的和諧統一。

2.建立實訓課程動態教材體系

綜合實訓教材開發要實現形式與內容的雙更新，從指導思想、內容體系、表現形式等都要具有一定的新穎性、前瞻性。最好建立一個實訓課程動態教材體系架構，所謂“動態教材”，是指教材內容跟隨最新的崗位需求實行動態更新，以便對課程的動態發展留有必要擴展接口，隨時用最新的技術和內容豐富課程。

3.注重調動實訓教師積極性

實訓教師是實訓教學任務的主要承擔者。教師在長期教學中掌握了學生的特點，對于知識體系和技能結構的合理構建最有發言權，作為課程的最終執行者，教師必須深入參與課程開發和改革當中。同時，課程改革也會觸及教師的利益。有些課程被合并或取消，課時有削減，而且要求在較少的時間內達到同等或更高的質量要求，課程改革也迫使教師改變原來的教學節奏和教學方法，適應新的教學要求。

當前，如何提高中等職業學校的教學質量，不但是學校領導和全校師生共同關心的問題，同樣也受到全社會的普遍關注。中等職業學校實訓課程開發研究，是當前中等職業學校必須考慮的問題。此課題社會需求強烈，但理論研究相對滯后，有待在理論上有更大的突破。通過對實訓課程開發開展研究，找出確實能推動學校專業人才培養模式的新路子。

參考文獻：

[1]張彪.高職實訓基地建設中的課程開發研究[J].職業教育研究，2008，（11）.

[2]湯百智，蔣滿英.高職“綜合實踐課程”校本開發的研究[J].職教論壇，2006，（11）.

[3]繆化武.《電子技術基礎與實訓》項目課程開發的探索與實踐，http：//www.63zsw.com/info-4342.html.

作者簡介：

李力厚（1975-） ，男，漢族，河南羅山縣人，蘭州交通大學工程碩士生，主要從事電子與通信工程理論與實踐教學研究。

劉亞紅（1989-），女，漢族，河南洛陽人，河南理工大學萬方科技學院電氣工程及其自動化專業本科生，主要從事通信教育教學研究。