用心引導學生提高德育管理實效摭探

李秀呈

摘 要：學生世界觀、人生觀、價值觀的形成，離不開班級管理。班主任要認識到班級管理是德育管理的重要組成部分以及班級管理對學生成長成才的重要作用，主動為學生的成長成才搭建平臺，用心引導學生，使學生可以發現自身存在的問題，收獲成長的正能量。

關鍵詞：班級管理；德育；育人；班主任

中圖分類號：G621；G451.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）03-0004-01

班級管理是學校德育管理工作的重要組成部分，對學生的成長成才有著重要的影響。在班級管理過程中，班主任要認識到學生出現各種各樣問題的背后，包含著深層次的原因，它需要班主任用心觀察、細致分析，找到解決問題的策略。本文探討班主任如何用心引導學生，讓德育管理釋放魅力，增強德育工作實效性。

一、用心轉變管理模式，讓德育管理綻放魅力

德育管理離不開基本的實踐載體，班主任如果在管理過程中單純運用理論說教的灌輸模式，就會讓學生對德育內容產生抵觸情緒。因此，班主任要轉變德育管理理念，巧妙結合德育實踐，引入信息技術手段，使德育管理變成學生樂于接受的感性場景，最終實現行為內化。

比如，為了讓學生更好地參與到德育活動中，班主任可以借助信息技術手段，將學生在校的學習生活拍攝下來，并整合多媒體技術，巧妙地將德育活動內容與學生的生活實踐相結合，使學生在班級管理課堂上能夠看到自己的行為表現。班主任根據學生的行為表現進行課堂討論，學生則根據德育中的行為標準對拍攝的視頻或相片進行評價，班主任再借機向學生滲透德育內容，使學生能夠感受到理論與實踐相結合的“真實”過程。這對于激發學生的思維，使他們更好地接受行為標準有著重要的作用?？梢哉f，班主任只有不斷更新德育管理理念，積極將新模式、新理念引入班級管理中，才能讓學生更好地感受生活中的是與非，并在討論中感受到正確行為的重要性，從而有效內化到行為活動中。

二、借助榜樣示范作用，讓德育管理綻放魅力

在班級管理過程中，榜樣示范有著非常重要的作用。學生模仿能力強，會對家長、老師的行為進行模仿。因此，班主任要積極溝通家長，與家長一起做孩子的榜樣，使學生有健康的學習榜樣，并在行為引導中幫助學生更好地成長。

在班級管理中，班主任可以將一些名人的做法與家長共享。如我國著名作家老舍，他一生都是堅持自己整理屋子、自己擦拭桌椅、自己整理衣服等，而他的這些行為則完全來自母親的影響。老舍的母親不識字，但他的母親給予他的是生命教育，母親的言行對他的影響非常大，培養了他健全的人格和勤勞的習慣。班主任要意識到學生在家最常接觸的是父母，而在學校最常接觸的是老師，榜樣示范對學生的影響是潛移默化的。因此，班主任可以通過家長會與家長交流教育孩子的方法，使家長也能和班主任一起成為孩子成長路上的重要引領者。同時，班主任要做好表率，讓學生在班級中能夠受到良好的教育與熏陶，從而培養學生健全的人格、良好的學習習慣、勤勞的品質，并能夠在榜樣的引領下做一名積極向上的學生。

三、用心溝通每個學生，讓德育管理綻放魅力

德國教育家第斯多惠說：“教育教學的藝術不在于傳授的本質，而在于激勵、喚醒、鼓勵?！卑嘀魅我庾R到每個學生都是可以積極向上的，雖然不同的學生出現的問題不一樣，但如果班主任能善于與每個學生進行心靈對話，就能喚醒學生內心深處的困惑，進而積極改變自己，主動融入班主任的管理氛圍中，從而使班級更和諧，成長更快樂。

溝通是班主任走進學生內心世界的重要策略，對培養師生的感情有著重要的作用。學生對班主任是比較信任的，他們在學習生活中遇到了問題也希望能夠得到班主任的幫助。班主任要意識到學生出現問題是正常的，但找到與學生進行溝通交流的方法卻是非常關鍵的。如有些學生在群體生活中會出現叛逆、自卑等現象，多是受家庭環境的影響，但一些班主任只看到學生外在的行為表現，卻沒有真正走進學生的內心世界，從而無法真正了解學生出現問題的原因，導致教育效果不理想。為了更好地解決學生成長中出現的問題，班主任要認真分析每個學生的特點，根據學生的行為表現進行深入分析，并根據學生的特點找到溝通的時機，放低姿態與學生交流，以拉近與學生的距離，使他們能夠接受班主任的教育。在與學生對話的過程中，班主任不能一味地批評，這樣只會讓學生產生不良的情緒，從而“封閉”自己，導致班主任無法與學生深入交流，無法發現問題的原因，阻礙了問題的解決。溝通是一門藝術，班主任要通過多元化的交流，讓學生對班主任產生信任感，對班主任說出心中的困惑。而班主任則要站在學生的角度思考問題，給學生提出建設性的意見，使學生能夠心誠悅服地接受班主任的教育，最終走出成長困惑，走向充滿陽光的明天。

四、結束語

總之，在班級管理過程中，學生出現問題都有一定的原因。班主任要用心去觀察、了解、分析、溝通，站在學生角度分析問題、尋找對策，使學生能夠主動接受班主任的教育與引導，最終自主發現成長過程中出現的問題，并在班主任的幫助下主動糾正錯誤行為，健康成長。

參考文獻：

[1]孫世杰.班主任管理工作的創新實踐[J].天津教育，2009（04）.

[2]姜慧卿.小學班級管理現狀調查問卷[J].基礎教育研究，2013（03）.endprint