初中數學新教材的教學實踐與思考

葉才力

摘 要：數學新課程標準為數學教學樹立新理念，提出新要求，使得數學教學正在發生巨大的變化。文章對教師在數學教學過程中如何更好地根據新課程標準，提升學生在課堂中獲得知識的能力進行論述。

關鍵詞：數學教學；教學實踐；新教材；新理念

中圖分類號：G633.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）03-0076-02

數學是一門比較抽象的、理性占主導的學科，新課程把教學過程看成是師生交往、積極互動、共同進步的過程。教育改革制度要求每個教師不僅要做知識的傳播者，還要做學生成長的引路人。不但要引導學生在實踐中學、在合作中學，而且要善于調動學生的主觀能動性，激發學生的創造潛能，促使學生更好地把所學的數學知識運用于生活之中。數學教師要時刻反思自己的教學歷程，根據學生的實際水平及時分析原因，查漏補缺，摸索出一套適合自己的教學模式。下面，本文對新課標下數學教學的開展進行論述。

一、趣味教學提高課堂效率

美國現代心理學家布魯納說：學習最好的刺激，乃是對所學科目的興趣。實踐證明，興趣是最好的老師，是開發學生智力的原動力，能激發學生的創新思維，擴大視野。在課堂實踐中，教師要靈活運用教參所提供的方法，運用多媒體手段把復雜的內容轉化為簡單生動的形式展現在學生面前，從而吸引學生的注意力，更好地激發學生的學習興趣。例如，在執教“游戲公平嗎”這節課時，教師就可結合學生的實際情況創造性地使用教材。教材中安排了轉盤游戲，旨在讓學生親自制作轉盤通過課上小組活動解決問題。但經過課前準備環節，教師發現學生自制的轉盤靈活性差，可操作性不強，所以改用動畫演示學生參與的形式進行授課，激發了學生學習的積極性。教師在教學中滲透以激發興趣為主的教學內容，通過多媒體演示讓學生體驗其中的神秘，可以把枯燥的內容轉化為具體形象的動畫，從而達到了活躍課堂氣氛，提高教學效率的目的。

二、創設問題情境，享受數學樂趣

教師要聯系實際、創設生活化的情境教學，讓學生親身體驗。為了讓每個學生能靈活運用所學的數學知識解決現實中所面臨的問題，教師可以用多媒體展示一個到大商場購物的情境，讓學生在面對大商場各種優惠措施時，用最少的資金購買到自己稱心如意的商品，從而促使學生在體驗中享受數學帶來的樂趣。數學在生活當中每時每刻都能用到，這就要求學生要認真學好數學內容。實踐證明，課堂傳授的內容與生活背景越貼近，學生學習的熱情越高。教師通過數學小故事導入，更容易吸引學生的注意力，從而讓每個學生都能體會到學好數學并不難。如在執教“有趣的七巧板”這節內容時，教師可以讓學生在課堂做實驗，親身體會，從做中學，再找平行線和相等的角，會取得極好的效果。

要讓學生在課堂體驗中探索規律，在親身體會中突破難點。由于每個學生都是獨一無二的，他們對于同一個問題都會有不同的見解。教師要善于傾聽和引導，及時創造學生表達的機會，并懂得尊重學生之間的差異。例如，對于同一道方程，可能會有多種方法得出答案，教師要善于鼓勵學生大膽嘗試。師生在課堂中互相交流、互相補充，從而讓學生在課堂中學有所得、學有所獲。小組合作學習有利于培養學生的團隊互助能力，有利于培養學生的創新能力和發散思維。教師可提出一個問題，放在各小組中，讓學生經過討論進行有選擇的商議，然后再表達自己的見解，教師再適當引導。這樣，不僅讓學生更容易掌握本節課的內容，還提高了課堂效率。

三、實驗操作讓課堂教學豐盈靈動

新課程的一個重要理念就是為學生提供“做”數學、“玩”數學的機會，讓學生在學習過程中體驗。學生有了興致，就會激發求知欲，形成積極的“向心力”。因此。教師在教學中應充分發揮學生的動手能力，利用實驗操作讓每個學生在“玩”中學，學中做。學生在做中掌握所學的內容，能極大地激發其學習熱情，從而達到提高課堂效率的目的。教師可以借助多媒體設計形象有趣的教學內容，讓學生在實踐中理解和掌握公式與定理等內容。數學的奧妙來源于學生的動手實踐，讓實驗操作成為學生學習好數學的重要手段，學生在“玩”中可以體驗數學帶來的樂趣。比如，教師可在課堂中讓每個學生拿出預先準備好的三角形的硬紙片，要求每個學生用剪刀把這個三角形的硬紙片拼成一個矩形，最后剪拼成的矩形面積要和原三角形硬紙片的面積相等。學生通過動手剪剪、拼拼，發現有多種剪拼的方法，在“玩”中掌握了內容，極大地活躍了學習氣氛，讓整個課堂教學豐盈靈動。

四、善于培養學生的創新能力

著名教育家蘇霍姆林斯基說：只有能夠激發學生進行自我教育能力的教育才是真正的教育。教師不僅要傳授知識，還要善于引導學生掌握解決現實問題的方法和激發學生學習的興趣，培養學生的創新能力。在新課標的指引下，教師引導學生自主學習，是符合現代教育的一種新型學習模式。教師在課堂上充分調動學生主動學習、主動探索、主動思想、主動實踐，獲得知識，能讓他們終身受益。在開展小組討論中，要恰到好處，有目標、有步驟地進行，要鼓勵學生勇于爭辯，不去附和現成的結論，信守真理，并使學生懂得自己的結論應該言之有理，而不是信口雌黃、無理詭辯。

五、建立融洽的師生關系

新課標強調“教學是教與學的交往、互動”，課堂教學就是師生互動所形成的“學習共同體”，教師是學生學習的組織者和引導者。數學課不只是單純的知識性活動，也是情感活動。課堂教學中師生之間情感的融洽，會使學生在愉快的環境下對學習產生興趣，主動積極、心情舒暢地學習。因此，教師必須以高度的責任心和熱愛學生的激情來影響學生，在課堂上多用鼓勵表揚的方式激勵學生，以期待信任的目光、溫和懇切的言語打動學生。在教師表情、動作、語言的激勵下，學生會充滿信心。建立起這種融洽的師生關系，有利于營造一種民主、平等、和諧的課堂氣氛，有利于挖掘學生的潛能，有利于培養學生的創新意識。

六、 結束語

總之，數學是一門比較抽象的、理性占主導的學科，新課標把教學過程看成是師生交往、積極互動、共同進步的過程。教育改革制度要求每個教師要引導學生在實踐中學，在合作中學，要善于調動學生的主觀能動性，激發學生的創造潛能，使學生更好地把所學的數學知識運用于生活中。在數學課堂教學中，教師不僅要創設問題情境，讓學生享受數學學習的樂趣，還要善于培養學生的學習興趣，提高學生學習的效率。在課堂實踐中，教師要讓學生動起來、做起來，用實驗操作讓課堂豐盈靈動。教師還要及時激發學生的自我教育，建立良好的師生關系，培養學生的創新能力。教師在教學語言中運用富有幽默的方式，給學生創造一個民主和諧的學習空間，更能喚起學生的求知欲，從而引導學生全面協調地發展。

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