展現課堂魅力提高學生數學學習興趣探微

陳琪

摘 要：學生愿學、樂學、好學，是進行素質教育、創新教育的前提。因此，教師應運用新、趣、活的教學方法，使課堂變得新鮮有趣，提高學生學習數學的興趣，能讓學生獲得更多的數學知識。

關鍵詞：課堂魅力；數學教學；學習興趣；學習成果

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）03-0080-01

數學是一門符號性的學科，在數學教學課堂中，如何能使枯燥、抽象的1、2、3、4……+、-、×、÷，像一個個起舞的精靈，生動而活躍，真實而豐滿，讓數學課上得生動、有趣，讓課堂充滿魅力，使每位學生深深地愛上數學這門學科，并學好它，一直是教師需要研究的問題。教學實踐表明，有魅力的數學課需從以下幾方面加以展現。

一、新

教學的生命力不是“復制”，而是“刷新”。這也是新課標要求的教師在教學的過程中要努力把課講出新意，在某些方面有所突破。

（1）“教學內容”新。隨著現代科學技術的飛速發展，人類知識更新的步伐正在加快。教師只有通過豐富與教科書有關的知識內容，才能使課堂變得新鮮和新穎，使學生獲得更多的知識。

（2）“教學手段”新。研究結果表明，單純靠聽覺獲得的知識在三天后能保持15%左右，而聽覺和視覺強化訓練所獲得的知識可以保留75%?，F代多媒體教學方法既能把聲音、形狀、色彩結合起來，又能突破地域的局限性、歷史性和空間性，具有形象生動、直觀、形象、多向、多角度、多層次的特點。因此，巧用多媒體輔助教學，可以更好地處理大、小、遠、近、動、靜、快、慢的關系，部分與整體的關系，吸引學生的注意，激發學生的思維，擴大信息量，提高教學效率。

（3）“教學方法”新。同樣的教材，同樣的學生，同樣的40分鐘，同樣的老師，教學方法不同，課堂教學效果也會不同。教師應跳出封閉的教材和課堂，創造性地使用教材，積極利用和開發課程資源，使教學內容貼近學生。

二、趣

興趣是一種潛在的素質，它可以讓學生在學習、生活中不斷追求向前，是克服困難，促進學習的內在動力。教師應調動學生的積極性，為學生提供充分的數學活動機會，幫助他們在自我探索和合作與交流的過程中真正理解和掌握數學知識和技能、數學思維和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。

（1）創設情境，激發學生的學習興趣。新課導入是一堂課的重要環節，良好的導入能集中學生的注意力，激發學生的學習積極性和興趣，激發學習動機和認知沖突，打破學生的心理平衡，使學生快速進入學習狀態。為此，教師應從教材的特點入手，通過組織有趣的游戲，講述生動的故事，或運用數學問題，激發學生興趣，引入新課程。

（2）巧妙設疑，激發學生的學習興趣。教師要巧妙設疑，投學生所好，讓他們的好奇心成為課堂教學事半功倍的催化劑。例如，教師在教學“任何數和0相乘都得0”這一知識時，利用學生們喜歡看《西游記》這一特點，根據主題編了這樣一個故事：王母娘娘準備舉行蟠桃盛會，便派七仙女到蟠桃園去摘蟠桃。七仙女到園中一看，蟠桃全被孫悟空吃完了，一個也沒有了。由此，引出問題：七仙女一共摘了多少個蟠桃？很快學生們由加法算式0+0+0+0+0+0+0+0+0+0=0得出乘法算式0×7=0，7×0=0。隨后，教師隨機提問：“你們能依照這個故事情景，編出0和其他數相乘的故事嗎？”學生們的思維一下子被激活，編的故事一個比一個精彩。教師把這一個個故事的結論及時加以總結、歸納，引導學生們得出了“0和任何數相乘都得0”的結論。整堂課中學生們的學習興趣很濃厚，收到了事半功倍的效果。

三、活

活就是使課堂教學煥發出勃勃生機。讓課堂活起來，讓學生動起來，使教師和學生都能找回丟失已久的“自我”，建構起新的精神生活，享受生命成長的歡樂。

（1）“課堂氣氛”要活。只有課堂活起來了，學生才能積極、生動、活潑地成長。課堂教學從實質上說，是通過師生之間和生生之間的互動來完成的。在數學教學中，很多內容可以在教師的指導下，讓學生通過實際操作、演示、實驗等方法來理解和掌握。在指導學生實踐的過程中，教師要教會學生思考、說和做。

（2）“學生思維”要活。蘇霍姆林斯基說：學校應該成為學生思考的王國。課堂上教師不能把學生當作被動學習的容器，必須引導學生積極參與，讓他們動腦想、動眼看、動口說、動耳聽、動手做，開發大腦和雙手的無限潛能，發展思維，活躍課堂。例如，“長方體和正方體單位及體積”這節課的內容比較抽象，學生理解起來會有點難度。于是，教師改變教學策略，讓學生自己思考，自己動手操作，并通過小組合作來完成棱長為1厘米和1分米的正方體圖形制作。學生對動手操作的活動相當感興趣，十幾分鐘后每個小組都已基本完成制作。此時，學生思維活躍，興致勃勃，迫不及待地講解他們組的制作方法。在整個課堂中，學生自主思考，自主操作，互相學習交流，取得了較好的教學效果。

四、結束語

總之，教師只有打造新、趣、活的數學課堂，才能使課堂氣氛融洽，學生學得輕松，成績更是穩步提高。同時，數學課堂也成為學生快樂的天堂，達到了展現數學課堂魅力、讓學生樂學的教學效果。

參考文獻：

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[2]吳琦筠.提高小學數學課堂教學效率的實踐研究——以關注學生學習需求為視角[J].教育與教學研究，2015（06）.endprint