論積極教育在職業教育中的重要性

樊文靜

(哈爾濱市商業學校， 哈爾濱 150050)

0 引言

筆者從事職業教育一線工作近十年，深刻地感受著時代的發展與技術變革對職業教育產生的巨大沖擊，知識多元化，信息技術化，在大數據時代里，一切都在改變。教師要想持續發展，不被時代淘汰，就必須努力適應環境，創新或再造一個良性的發展空間。當前，由于受到各方面因素的制約，教育改革略顯被動，教育工作者良好的愿景很難徹底實現。如何改變目前教育領域的這種現象，如何能培養出與時俱進的時代精英，如何讓教育進入良性的發展態勢，筆者認為，積極教育會帶給我們一些啟發與驚喜。

1 職業教育的發展現狀

職業教育是指為使受教育者獲得某種職業技能或職業知識，形成良好的職業道德，從而滿足從事一定社會生產勞動的需要而開展的一種教育活動。在中央和地方政府的資助推動下，職業教育體系不斷完善，辦學模式不斷創新。國務院新聞辦公室發布《國家人權行動計劃》，2012～2015年期間我國將大力發展職業教育，扶持建設緊貼產業需求、校企深度融合的專業，建設既有基礎理論知識和教學能力，又有實踐經驗和技能的師資隊伍，逐步實行免費中等職業教育。

雖然國家大力扶持與提倡職業教育，讓職業教育之門為每一個有意愿的孩子打開，提倡每一個孩子都具備生存的技能，但社會及家庭對職業教育的認可度不高，學校的生源不充足，招生情況不樂觀。同時，職業院校普遍存在教學樓空間不足，活動場地不夠，專業實訓室設備老化，青年教師人數較少，教師編制不足，聘用人員流動性極強，教師知識陳舊，缺乏有效的培訓機會等實際情況，嚴重制約了職業教育的發展。

1.1 學生分析

雖然有國家政策的大力扶持，加大了學生資助的投入力度，但是，隨著高等教育的普及和社會及家庭對職業教育的片面認知，導致中等職業學校面臨著生源緊張等實際問題。很多家庭認為，子女的求學之路，孩子的成績是一個家庭興衰的重要體現，家長認為只有高考，甚至讀研，孩子才會有好的生活。而職業教育培養的是技術人員，非管理層領導，家長們不愿意也不引導孩子接受中等職業教育，大多數人還沒有認識到職業教育的重要性，導致職業學校生源流失。

職業學校的生源結構明顯改變，以農村及縣城的孩子為主，城市孩子只占少部分比例。由于農村教育及辦學條件的種種限制，農村孩子的受教育程度相對于城市孩子較低，生活習慣及興趣愛好也有所不同?，F在的中職學生掌握著最新的流行語言，喜歡流行服飾，喜歡張揚個性，表現自我；喜愛冒險體驗，坐不住板凳；崇尚自由，喜愛表達，卻不愿意學習。面對這樣性格特征的學生，如果教師還用傳統的觀念及方式方法去教育，非但不能取得應有的教育效果，反而會抑制學生的主觀能動性。

1.2 課程設置

職業教育以學生為本位，就業為導向，在課程體系中融入了企業的基本要求及素養，本著培養學生的全面素質為基礎，以技能為本位的思想，培養出符合時代發展要求的，具有綜合實踐能力的初中級專門人才。要求學生具有基本的科學文化素養，專業知識和職業技能；具有創新精神和實踐能力、創業能力。職業教育對于多數人來說還是一種就業教育，職業教育的特色就是技能訓練，增設專業實訓課程，讓學生強加練習，掌握核心專業技能。

目前，中職學校大多開展了校企合作，訂單式培養，根據企業需求制定人才培養目標，進行課程設置；選派青年教師赴企業實踐，學習企業最新技術；建立雙師型隊伍，聘請企業專家來學校授課等方式，調整更新中等職業學校的課程改革。但目前中職學?？梢院献鞯钠髽I數量不多，學生還是沒有足夠的實踐空間。

1.3 教學方法

教學方法是教師和學生為了實現共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段。為了激發學生的學習興趣，讓學生愿意參與到學習中來，教師改變傳統的單一的講授式教學模式，采用問題探究法、任務驅動法、展示法等多種教學方法，在形式上展現了課堂教學方法的多種可能性。相信教師們也意識到，教學方法改革是基于教法本身，沒有從學生實際出發，所以，課堂上還是有很多學生睡覺、玩手機、聊天、發呆等現象。為了解決課堂上的這些問題，教師選擇了課前收手機，課堂適當引導等方式，取得了一些效果，但問題仍沒有被徹底解決。

2 積極心理學的發展

積極心理學的研究淵源,最早可追溯至20世紀30 年代Terman 關于天才和婚姻幸福感的研究，以及榮格的關于生活意義的研究，馬斯洛在《動機與人格》中就曾倡導積極心理學的研究，人本主義思潮所激發的人類潛能運動對積極心理學運動產生了深遠的影響。因此，積極心理學就在人本主義思潮的影響，客觀社會環境的呼喚，以及傳統心理學研究的片面化等情況下應運而生。

心理學自從1879年取得獨立地位后，面臨著三大重要的使命：治療人的精神和心理疾病，幫助普通人更加幸福地生活，發現并培養具有非凡才能的人。第二次世界大戰期間，心理學家把中心放在了心理問題的研究上，忽略了后兩個內容。2000年1月，塞里格曼和?？ㄉ孛坠猎谑澜缰男睦韺W雜志《美國心理學家》上共同發表了《積極心理學導論》一文，具體介紹了積極心理興起的主要原因，論述了積極心理學的研究成果。積極心理學在短短幾年內，從美國擴展到加拿大、日本、歐洲和澳大利亞等地，受到越來越多的心理學家關注。

3 教育教學中積極心理的必要性

積極心理學主要研究積極體驗、積極人格、積極的社會制度、積極的心理治療等。教育的本質是教書育人，除了傳授知識外，教師還有教育學生成人的責任，教師要教會學生掌握專業技能，更要教育學生如何正確的對待過去，積極地對待現在，充滿希望地期待未來，樂觀的積極體驗，能幫助學生樹立正確的價值觀。

3.1 幫助教師找回職業幸福感

面對學習能力差，主張個性，喜愛自由，不受拘束的個性少年，教師課前要充分備課。授課過程中，大部分教師難免發現，課堂教學目標很難完全實現，有時基本實現都很困難，長期重復著這樣的課堂狀態，漸漸地，教師的教學熱情被消磨掉了，課堂上站著一個個疲憊、迷茫又無奈的身影，教師的心情變得非常復雜。很多教師為了努力消除這種消極的狀態，運用多種教學方法，希望能夠提高學生的學習熱情，但效果并不明顯。教學過程中，如果不是積極地尋找與學生溝通的正確方式，而是一味地通過教學場地，教學方法形式上的變化，仍然不能取得良好的教學效果。而教師大部分時間都在上課，所以結論就是，教師大部分時間是不快樂的。由此可見，積極的態度是感受幸福的途徑。

3.2 幫助教師發現不一樣的學生

伴隨科技發展日新月異，學生接受新鮮事物的速度驚人，在正確的價值觀還未完全形成之前，他們對于新的事物沒有一個準確的判斷，很多學生手機不離手，課上課下打游戲，用手機交友等，嚴重影響了學習。教師極力阻止，硬性禁止，采用課前收手機等一系列措施，效果并不令人滿意，師生間的矛盾愈發明顯。

其實，每個學生都是一棵等待成長的小樹，面對學生的錯誤，教師不要片面地急著將錯誤一刀切，要選擇心靈的溝通，給予學生信任，小樹也許會長出不一樣的風景。

積極心理學主張情緒存在擴建功能，假設一名學生參加省級比賽獲得了一等獎，他會高興得手舞足蹈，假設這名學生又參加了國家級的賽事也獲得了一等獎，此時手舞足蹈可能表達不了內心的喜悅，或許會大聲地喊出來或用其他更夸張的方式來慶祝。也就是說，在某種情緒影響下，個體呈現出多樣而沒有規律的表現方式，當個體用各種方式來表達自己高興的情緒時，他對積極情緒的體驗會更深刻，更徹底，會促使個體不斷地想去創造條件復制這份積極的情緒體驗。學生在這種積極情緒的擴建下，會爭取更大的進步，全面健康地成長。

教師用問題的眼光看待學生，學生的缺點和問題就會被放大，影響判斷的準確。用積極的心理去觀察、對待每一個學生，就會發現很多問題學生身上也有著難能可貴的優點，他們雖然學習成績不理想，但身上的某種特長、優點在教師正確的引導下，也會發光發亮。

4 結語

長期以來，由于受到生源質量的影響，職業教育致力于糾正學生的缺點，使問題學生能夠得到應有的發展，卻忽視了人類的積極性；用一種消極式的教育，把改正學生的錯誤作為教師的首要任務，教師的一個非常重要的功能就是預防問題的產生，制定的規章制度防止了眼前問題的產生，但往往又會出現新的問題。要想預防學生出現問題，教師要致力于培養學生的積極品質，使學生的潛力得到充分發揮，收獲學習的成就感，使學生成功就業，從而擁有幸福的生活，讓生命變得有意義。

參考文獻：

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