論語文教學中的傳統文化審美教育

李 靜

一、在傳統文化中拓展審美途徑

1.充分展示課文中的情感美

文學之美是情感之美，運用高中語文教材的美篇佳作可以激發學生的情感共鳴，促進學生主動走進文學的世界。高中語文教材中有豐富的各種體裁和題材文本，教師可引導學生在小說、詩歌、散文作品中感受美。無論是《詩經》中的“關關雎鳩，在河之洲”，還是《古詩為焦仲卿妻作》中的“孔雀東南飛，五里一徘徊”，教師可以引導學生在抒情性的作品里體驗帶有情感色彩的內容，或者引導學生深刻回味寫景狀物散文的豐富內涵，教師只要帶著飽滿的情緒對學生加以引導，就會讓學生感受到情感美文魅力。指導學生閱讀、朗讀、分析文本，可以讓學生自由地走進文學世界，在開拓學生眼界的同時，讓學生讀懂詩情畫意，引導學生在文本中感悟人生，促進學生在傳統文化積淀的中華民族的共同情感中獲得良好的審美體驗。

2.深入挖掘文本中的內涵美

文學的課堂是品味、挖掘、展示美的過程，教師要在含有豐富傳統文化基因的語文課堂里仔細挖掘、充分展示，引導學生積極欣賞文本中的美?；趥鹘y文化的審美滲透教育，要借助學生已有的文學積累與文化體驗，注重營造良好的文化氛圍，讓學生在豐富的文學背景知識中培養學生的審美習慣。例如，在《荷塘月色》的教學中，教師可以結合朱自清的背景知識，引導學生直接欣賞課文中的語段，注重在激發學生閱讀興趣的同時，引導學感受靜態的文字幻化出的動態美感。教師可以引導學生在動靜結合的文字中獲得藝術享受，在引導學生掌握比喻、擬人等藝術塑造手法的同時，讓學生在段落中獲得美不勝收的意境，在凈化學生心靈的同時，讓學生在想象中獲得藝術與情感的不斷升華。

3.在互動中實現傳統與現代的審美融合

傳統與現代并存、經典與流行互動，學生的審美能力是在回還往復中不斷向前發展上升的，只有搭建起傳統與現代、經典與流行的橋梁，才能促進學生更好的感受美，達到借助傳統文化對學生進行現代審美教育的目標。教師可以在傳統文學的審美教育中給學生搭建自主參與的平臺，讓學生在感受傳統文化的同時放飛學生的思想，引導學生對文本進行創造性的解讀與審美體驗。例如，在《游褒禪山記》的教學中，教師可以引導學生在質疑中對文本進行深入探究，教師應當引導學生獨立思考與創新文本的內在價值，不僅要讓學生感知古文字的語言藝術，而且鼓勵學生對文本進行深入思考，圍繞著課文內容實現創新美。

二、在傳統文化中進行美育的注意事項

1.依托教材資源開展教學

教師要展現傳統文化的美育價值，就必須綜合使用現有教學篇目，能夠根據學生實際情況，在遵循新課程標準的引導下，充分把握教材中的美學元素。首先，要把握教材的內容，合理的運用教材展現文本美，引導學生在課文中獲得傳統文化知識，運用課文樹立學生正確的價值觀。其次，要對高中語文教材內容進行精心選擇，要通過富有傳統文化內容的特定部分對學生進行美的教育，著力讓學生獲得更好的審美及文化感知體驗。第三，合理設計教學環境，依托文本體現出的濃厚傳統文化信息，對文章特質進行解析。例如，《鴻門宴》教學時可以對歷史背景進行介紹，然后運用影視作品進行情景再現，再引導學生感知課文，達到挖掘民族文化精神，全面激發學生審美情感體驗的目標。

2.豐富語文美感體驗方式

教師要在語文教學中展示傳統文化的內涵，促進學生更好的在課堂中體驗感知美，還要豐富語文教學方式，著力運用不同的教學方式準確的傳遞出文本的美學價值。首先，要根據課文內容合理的選擇運用不同的教學方式，體現出小說、詩歌、散文的美學特征，結合各種文體特點進行語文教學。其次，在教學中融入傳統文化現象，可以結合節慶假日等主題文化現象引導學生在傳統文化活動中感受語文魅力。第三，可以結合文本讓給學生呈現出一些文化遺產內容，讓學生感知文化遺跡，達到促進學生感知文本中的美的元素目標。例如，在韓愈《師說》的教學中，可以展示韓愈碑文作品，促進學生更直觀的感受韓愈文學大家的風范，激發學生體會文本作品的濃厚興趣。還可以結合非物質文化遺產中的地方文學故事進行鄉土教學，從而促進學生更好感受文學魅力。

在傳統文化中滲透美育目標，不僅要精選高中語文教材中的傳統文化內容，而且還要對富有傳統文化的文本進行優化，著力體現出傳統文化美學特質，給學生締造必要的審美感知空間，引導學生在傳統文化中感受美。