中學語文
閱讀教學
- 敘事學理論在小說閱讀中的應用
- 解析言語結構 挖掘文本隱秘
- 在閱讀教學中培養語文核心素養
——以《牡丹的拒絕》為例 - 簡單才是真實的文本閱讀
- 散文語言的品析教學淺探
- 論多元閱讀在課堂教學中的實踐
- 多元引導 促進深度閱讀
- 對話型閱讀教學模式探討
- 用一個支點撬起整個課堂
——以《裝在套子里的人》教學為例 - 如何消除學生與文本的情感隔閡
- 用“文本細讀法”解析古典詩歌形式
- 詩詞教學實效研究
- 談誦讀的教學實踐
——以《氓》為例 - 提高文言文教學有效性的幾點做法
- 詩歌鑒賞教學的問題與方法
- 初中閱讀教學探析
- 促進閱讀教學的方法淺探
- 《從百草園到三味書屋》失敗教學案例的反思
- 論閱讀教學中體驗式學習理念的滲透
- 品悟閱讀教學 落實核心素養
- 選修課的教學思考與實踐
- 選修課的有效教學策略探究
- 關于《中國古代詩歌散文欣賞》的教學思考
- 課外多文本閱讀的組織策略
- 實施多文本教學的原則
- 語文自主閱讀教學探析
- “讀”讓你與詩同行
- 走進文言文課堂 豐富學生文學涵養
- 古詩詞意象教學淺探
- 走進經典 啟迪成長
- 先秦至南北朝詩歌教學策略
- 以閱讀提升語文核心素養
文本解讀
寫作教學
教改實驗
- 打破固定教學模式 展現高效課堂魅力
- 巧設“主問題” 撥云見月明
——找準語文高效教學的突破口 - “促寫”型讀寫結合課型解析
- 口語訓練與書面表達的有效連接
- 論“走課制”的教學優勢
- 論語文核心素養在語文教學中的滲透
- 讀寫一體化教學實踐分析
- 樂于讀書逸于作文
——關于閱讀和寫作教學的一點思考 - 如何實現“讀寫互動”教學的雙贏
- 如何在閱讀教學中滲透寫作教學
- 淺談“讀寫掛鉤法”的具體運用
- 對翻轉課堂教學的實踐認知
- 語文“新”課堂教師要“五示”
- 指導學生有效預習的方法
- 論語文課堂的拓展延伸
- 啟發式教學的組織與實踐
- 探討合作式學習的實踐應用
- 合作學習的教學組織探討
- 論翻轉課堂的具體運用
- 論構建高效語文課堂的方法
- 合作學習的組織策略
- 論語文教學方法的深層次創新
- 農村初中語文教學存在的問題及對策
- 課例研究提升語文教師pck的探索與實踐
測試研究
語文立交
- 論職前語文教師自我效能感
- 語文評價的生成
- 提高學生口頭表達能力之我見
- 論課堂教學中的即時評價
- 語文實踐性知識是專業能力的核心要素
- 語文課堂中自主評價的助推策略
- 改變校本課程 落實經典誦讀
- 論語文教學中的傳統文化審美教育
- 感人心者 莫先乎情
——論情感教育的有效滲透 - 淺談語文情感教學的實踐
- 在課堂教學中營造良好的氣場
- 鄂西少數民族地區開展多元文化教育的必要性
- 語文教學中的人文精神滲透
- 立德樹人是目的
——提升學生語文素養研究之三 - 語文核心素養與課堂教學
- 學生語文應用能力的培養解析
- 在語文教學中滲透人文精神
- 高中傳統文化教育淺析
- 論語文教學中傳統文化的滲透
- 論高中語文教師的核心素養
- 談語文教師專業素養的缺失
- 如何克服語文教學中的負面“馬太效應”
- 運用現代教育技術構建語文生命課堂
- 論微課在農村中學教學中的運用