論語文教學中傳統文化的滲透

許桂云

語文作為高中生的必修課之一，一直受到家長與教師的重視，傳統文化在高中語文學習中的滲透，對于推行素質教育具有重要的意義。學生主動學習傳統文化，了解中國上下五千年的歷史，學習更多的優秀思想，從傳統文化的學習中收獲更多的精神食糧，獲得精神支柱，學習古人的優秀品格，在學習的過程中塑造自己，促進全面發展。

一、語文教學中傳統文化滲透的現狀

1.過度依賴教材

高中的語文教材中古文，古詩歌的內容占據較大的篇幅，傳統文化內容的滲透在教材方面做到了位，但是學生在理解的過程中過度的依賴教材的解釋，自己想法比較少，工具書也成為每個學生學習古文的必備書籍，學生參考這些書對古文進行翻譯，梳理文章結構，因為過度的依賴，使學生不經意間加入了參考書的內容，個人的對傳統文化的理解沒有實質性的提高，沒有達到學習古文提高自己修養的目標，教師也沒有發揮指導性作用，而是任由學生去購買，去依賴教材進行語文古文學習，限制其思想的自由發展。

2.忽視情感熏陶

高中語文教學不同于小學語文教學，他不再是讓學生去死記硬背翻譯與字詞解釋，而是讓學生去了解古文和詩詞的背景，在閱讀中體會作者想要表達的情感，與作者形成思想上的共鳴。最后上升到對傳統文化的熏陶上，使學生愿意主動去學習傳統文化，了解中國的優秀文化，而現在大多數教師在高中語文教學中只是單純的敘述文章內容，過度重視基礎知識的強化，忽略了對學生情感的熏陶，對傳統文化的理解也只是浮于表面，沒有深層次的探究，從而不能從本質上體會傳統文化中所蘊含的情感。

二、在語文教學中滲透傳統文化的策略

1.深入剖析語文教材

高中語文教材一般都比較嚴謹，選取的文章也都符合學生的學習特點，難度適中，古文與古詩歌也都能夠幫助學生更好的了解傳統文化。教師在教學的過程中，應該深入挖掘每一篇文章所蘊含的內涵，將教學的中心放在對傳統文化的傳播，提高學生的文學修養上來，不再是簡單的介紹文章的內容，而是從民族傳統，價值觀念方面指導學生來把握文章，幫助學生去了解作者的想法，體會文章的內涵，探究更加深層次的學習，學生要學會轉換思維方式來學習，從內容對內涵全面的學習，更好的學習傳統文化。

2.主動了解文章背景

對一個文學作品的把握，首先要了解作者的生平與時代背景。大部分的文章都與作者所處的時代有十分緊密的聯系，作者將自己的心境通過文字來表達出來。例如教師如果要講李清照的詞，就要讓學生了解李清照一生的情感起伏，不同時期的寫作特點，從而更好的把握文章，李清照的作品前期主要是描寫自然風光與離別之苦，而后期主要抒發他離開家鄉后對其的思念之情，因為后半生獨自生活，所以文章中多半透露出惆悵孤獨之情。學生在學習古文與古詩詞的過程中國，首先要對文章的背景有一個清楚的了解，才能夠從整體來把握文章結構，不放過任何細節，了解背景的這一舉措同樣適用于經典名著的閱讀，對出現的事物不感到唐突與陌生，促進學生對傳統文化的學習，也提高語文教學的效果。

3.拓展經典作品教學

在高中語文學習中，學生學習的內容只局限于課本，對傳統文化的了解也只停留在課本中的古典文學作品，因此思想比較局限，也很難有所突破，教師應在平常的教學中拓展經典作品教學，播放一小段有關傳統文化的視頻，向學生介紹優秀的經典名著，激發學生學習傳統文化的興趣，從而愿意主動去接受傳統文化的熏陶，教師還可以在課堂上留一段時間，讓學生針對自己閱讀的作品開展交流會，交換彼此的想法，加深學生對于傳統文化的認識，也提高了思想認識。

4.積極開展課外實踐

傳統文化的教學不應該是僅僅局限于課堂的，還應該包括課外實踐。例如教師在教授《漁父》時，就可以應用課外實踐教學法，將學生分成幾個小組，進行角色扮演，不僅能夠加深學生對課文內容的掌握，還使學生融入到了當時的情境中，更好的體會文章主人公的感情變化，自己也獲得了不一樣的認識。學校還可以舉辦傳統文化的教育活動，帶領學生去參觀文人的故居，學習他們的優秀品行，學校也可以定期舉辦傳統文化的講座，邀請優秀的學者來向學生講述他們的故事，鼓勵學生主動學習傳統文化，在對傳統文化的理解中逐步提高自己的思想認識，深層次的體會傳統文化，塑造自己的思想。

綜上所述，高中語言教學中傳統文化的滲透還存在著不足之處，需要教師與學生的共同努力，同時，學習傳統文化能夠更好的宣揚與繼承傳統文化。傳統文化因為其優美的詞句，經典的故事深受學生的喜愛，吸引學生的學習興趣。優秀的傳統文化能夠幫助學生樹立正確的三觀，培養獨立思考問題的能力，塑造優秀品格，學生也應該多閱讀優秀的名著，從傳統文化中汲取力量，提高自己的思想文化修養，促進身心健康發展。