談語文教師專業素養的缺失

易 銳

在高考改革的背景之下，我們要深刻認識新時期基礎教育培養目標的新特點，即提高學生服務國家人民的社會責任感、勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力。與這一特點相匹配的教育主導者——教師，就需要改變傳統的教學方式，注重學思結合，知行統一，因材施教，要真正教育學生學會知識技能，學會動手動腦，學會生存生活，學會做人做事。在這種新的態勢下，教師的專業素養亟待提高?，F就目前高中教師專業素養的缺失，談談幾點自己的看法。

一、瑕疵掩德，重塑品行

教師職業，應當是一個光輝的、充滿著正能量、指向未來方向的職業。但在經濟效益的驅動下，有些教師出現了道德滑坡的現象。誠然，教師也需要生存，也有追求物質享受的權利。那么，在物質保障的前提下，就不應該無限的膨脹自己的私欲，以追逐利益作為自己的職業目的。

有些教師無視職業道德的約束，做一些有悖師德的事情。比如：請托家長辦事以謀私利，接受家長的宴請；違反禁令，校外辦班補課；重點培養“清北”生，不能兼顧大眾學生的功利教育……這些畸形的師德，也會引領教育走向扭曲。當然，這些只是個別現象，但“千里之堤毀于蟻穴”，教育是容不下這些“蠹蟲”的。因此，我們應趁著改革的東風，肅清這些不良現象，重塑教師的職業道德：愛崗敬業、文明友善、講究誠信、立德樹人。

教師擔負著立德樹人的重大使命，起到教書育人的重要作用，“身正為范”，只有自身具備高尚的品行，才能以人格魅力去感化自己的學生，培養出具有正確價值觀的學生。

二、涉獵狹窄，眼界欠缺

新的社會形勢，需要教師涉獵廣泛，眼界寬廣，學識淵博。但事實上，有很多教師還達不到這樣的高度。的確，有教課任務重、批改作業量大、備課繁重這樣的客觀原因。但是，要想成為一名真正的教師，就需要兼收并蓄，涉獵廣泛，能夠高瞻遠矚，這樣才能有效指導學生的人生方向。教師不應該只是把自己定位為“教書匠”，認為教幾個知識點，教會學生的應試能力，就是一名優秀的老師。老師教給學生的應該是怎樣批判地吸收傳統文化，辯證地看待問題，靈活地運用知識等等。

令人心憂的是：學生的思維能力不足，不會舉一反三；語言表達不夠準確、清晰；不能透過現象發現本質，思維僵化；習慣于被動接受知識，不去主動求知等等。所以，作為教師，如果沒有開闊的視野，淵博的知識，很難培養出高素質的學生。

三、固步自封，創新不足

在新課程改革的背景下，有些老師依然覺得所謂的“改革”不過是“換湯不換藥”，不屑一顧，甚至嗤之以鼻，認為分數就是學生的“命根”，其他的都是形式主義。這類老師跟不上時代變遷的步伐，思維僵化，停滯不前，缺乏創新的認識和動力。

我們經?？吹接羞@樣一群老師存在：他們仍沿用“填鴨式”的教學方法，一味地給學生灌輸知識，不管學生是否理解吸收；他們將知識的講解機械化，教條化，使學生知此而不知彼；他們的教學手段仍然是一貫的說教式，缺乏生動的、直觀的多媒體輔助教學；他們無視學生的發散性思維，否定新的發現，只給一個“標準”答案；他們以完成40分鐘的教學任務為目標，不去培養學生的質疑，分析，解決問題的能力等等。隨著互聯網的發展，知識的“透明化”，我們要做的不是教授學生多少知識，而是啟迪他們的心智，培養他們的創新能力。這樣，我們的社會才會不斷的進步。

四、專業素養欠缺，基本功不扎實

有些老師自己沒有一個好的閱讀習慣，處于一種淺閱讀的狀態，閱讀淺嘗輒止。甚至，有些老師除了課本和教輔資料，不允許學生閱讀課外書籍，自己也不會開辟源頭活水，讓學生陷入了“死胡同”，為應試而應試。這種現象，也讓教育者很無奈，于是借著高考的指揮棒，“強迫”學生閱讀經典名著。比如北京高考，今年就明確說明，語文試題會涉及哪些名著，學生為了考試不得不捧起經典。閱讀，難道不是一個老師該具備的基本素養嗎？

有些老師不能寫一手好字，不能以身作則，不能規范地板書；不能用優美的語言去打動學生；不能用得體的衣著去影響學生；不能用人格魅力去感染學生等等。正所謂“身正為范”，只有教師自身素養達到一定的水平，才能作為榜樣，被學生效仿，教師這面鏡子才能達到正衣冠的效果。

有些老師缺乏深厚的教學理論知識，教學沒有理論的支撐，過于感性或隨意，自然就缺乏研究的能力。對于教材的解讀，僅僅依靠參考書目，沒有去挖掘深層次的內涵，達不到啟迪學生心智的效果。有些老師忽略學生“聽、說、讀”的能力培養，只注重寫，而且只能寫千篇一律的應試文章。這讓學生學得索然無味，甚至放棄了語文的學習。

五、科研能力不足，人際關系緊張

科研能力是老師的必備能力，它能讓老師站在科學的高度上進行教學，可惜的是，教師覺得備課、上課、改作業才是自己的本職工作，至于搞科研，那是大學老師的專項，與自己無關，殊不知，強大的科研能力，才是教學的有力保障。教師要研究教材、教法、學生，從客觀上把握這些，才能進行精準教學，達到提高教學水平的目的。

有些教師在處理同事之間、學生之間的關系時要么“文人相輕”，要么過于武斷，導致自己工作不順，教學難以維持。作為教師，在人際交往中，要“致良知”，教師是一個良心職業，已成為大家的共識，但有些教師只把它作為謀生的職業，缺少一種投入，奉獻精神，甚至是錙銖必較，以謀私利為目的，這樣勢必導致與同事交往時，與學生相處時，出現一些摩擦和矛盾，老師在這中繁雜的人際關系當中，有所羈絆，就做不到專心教學。