商學院建立教學的質量評估

商學院在我國得到了快速發展，商學院對整體教育的提升也發揮了非常大的作用。商學院快速發展的大前提下必須要保證商學院的教學質量以及教學效果，這是時下商學院面臨的重要任務。為了提升商學院的教學質量，建立完善的教學質量監管體系以及督導體系，從而能夠嚴格把控商學院的教學質量，進而打造屬于商學院的獨特品牌和風格，并且能夠在擴大教學規模的同時保障學校的教學效果。

教學質量監控組織體系

對于商學院的教學而言，在整個教學質量監控體系當中，不同層次的管理環節承擔著不同的責任，這些層次彼此分工，共同合作，最終達到教學質量的監控組織體系，加強對教學活動的監控和管理。在實際的教學活動當中，教師是主體，承擔著教學計劃制定、教學組織以及教學手段確定等多方面的責任，這些活動直接關系著教學的效果，尤其是在商學院內部，對教師的管理是非常必要的，需要通過建立科學的管理體系，將教師的教學活動進行規范，從而對每個環節都進行監督管理，落實實際管理責任，并且盡可能將多種不利的因素排除在外，從而保證提升教學的質量。

在整個教學質量監控組織體系當中，教研室是基礎的管理單位，可以對教學的效果進行反饋，探討教學的方式以及教學當中的各項準備工作，并且教研室可以直接提升教師的專業素質，幫助教師提升教學的效果。因此，這一部分是提升教學質量的基礎部分，必須要加強教師的管理，重視教學的活動。教研室的負責人也要承擔自身的責任，做好教研的組織工作，從而充分發揮教研室在整個教學質量監控組織當中的作用。

在商學院的教學當中包括眾多獨立二級教學管理單位，這是直接控制專業教學質量的重要部分，能夠影響整個系當中的教學質量以及教學效果。因此，為了充分落實這些二級教學管理單位的作用，學校必須要選擇合適的人員來承擔這一管理工作，并且根據這些單位內部的教學內容來制定相關的管理制度以及管理的方式。在整個商學院的教學管理當中，二級教學管理單位是一個核心的部分，可以根據各個專業的教學目標來制定教學質量管理的方式，并且制定相關的評價標準，可以根據學科的專業特點設定相關的原則性評估指標，從而充分調動教師教學的積極性，并且制定特色化的與專業相關的管理方式，最終可以在教學質量管理當中發揮積極的作用。

學校承擔著對教學質量評估和監控的作用，可以對整個教學進行整體性的評價，并且及時地發現其中存在的問題，從而能夠制定相關的管理措施，最終通過學校的教學質量督導部門來落實檢查的工作。這種管理體系是一種三級管理以及評估體系，從而能夠從不同的層次來落實教學質量評估的責任，并且提升整個管理體制的工作效率，提升學校整體的教學質量。

教學質量督導體系

在商學院的教學質量監督和評估體系當中，教學督導評估機構的建立是非常必要的，可以對整個教學的系統來進行評估反饋，涉及的范圍也非常廣泛，包括招生工作、學習培養方案以及最終的畢業反饋等多方面。由此可以看出，教學督導評估體系是相對獨立的，尤其是與教學質量監控之間是相對獨立的，教學督導部門應該與教務管理部門之前進行區別，從而可以客觀地對教學質量進行評估，避免出現自己評估自己的問題。教學督導評估體系應該與教務管理部門進行區分，并且這一部分是在學校領導之下的，可以對教學研究、教學監控以及實際教學管理工作進行評估，并且與教學管理部門之間進行交流和溝通，提升教學管理的質量以及管理水平。

教學督導評估體系必須要具有較強的權威性，這是保證其工作開展的基礎條件，從而使得其工作具有較強的可信度。另外，教學質量督導體系隊伍必須要選擇合適的管理人員，并且可以通過高水平的監督管理方式來保證教學的質量。尤其是督導評估人員需要具備專業的知識，同時具有較強的專業素養，確保督導工作能夠順利完成。另外，在整個教學督導體系當中，督導人員應該與專家之間進行合作，從而能夠進行共同地監督評估，保證評價標準的統一，并且在實際工作當中能夠制定相關的督導方案，對教學工作的開展提出一定的意見和建議，保證教學質量能夠不斷地提升。

教學質量評估體系

在教學質量的評估當中需要對教師教學的情況進行評估，對教師進行綜合全面地評價，這種評價當中主要是對教師的工作崗位以及教師工作的業績來進行評價，從而對教師的基本教學情況、專業素質以及科研等工作情況來進行定性和定量的分析，這也是決定教學質量的關鍵環節。

在進行評估的過程中必須要建立統一的評價標準和評估指標，從而使得評估工作可行性不斷地提升。在商學院當中建立教學評估體系應該包括綜合評估以及專業評估等方面，這些評估工作開展時必須要通過指標來進行，尤其是涉及到教學工作時評估方式必須科學合理。例如，在教學工作評估當中可以應用教學準備是否充分、教學表達、邏輯性、教學內容是否與實際相聯系、教學語言應用、教學設計等多項指標，這些指標都是涉及到教學質量評估的，能夠對教師的表現進行評價，因此，在制定評估標準時需要與實際的教學工作聯系在一起，可以通過學生、教師、教研負責人以及多個方面來對教學情況進行評估，從而綜合評價和評估，最終將這些評估的結果作為考核教學質量的重要參考資料。

正是由于商學院當中教師的綜合素質參差不齊，學校必須要通過評教的方式來對教師進行評價和考核，最終不斷地提升教師的綜合水平，提升學校的教學水平。

督導評估工作管理制度

為了能夠使教學督導工作有章可循，有法可依，也為了更好地發揮督導作用，商學院應當出臺教學督導工作條例，教學質量監控實施準則及其辦法、相關業務評價實施方法和評價標準，結合工作職責和工作規范來處理相關的問題。整體來看，主要內容包括以下幾個方面。

首先，需要明確督導組織機構的隸屬關系，包括人員的基本組成。引入人員的基本條件以及督導處設置的方法。實際的工作職責和工作任務。這對于整體體制的建立而言是基礎保障，也是最重要的核心規范。

其次，要明確督導工作的實際方式，也就是專職督導還是兼職督導，或者是專職督導和兼職督導的結合模式，這要結合相關院校的實際需求以及所處的發展階段來決定要結合教學督導的質量評價體系、實際要求和學生的具體需求來設計，以課堂聽課，課后評價學生訪談為具體模式來編寫教學督導評估反饋表，對于整體院校的實際情況，尤其是課堂教學質量做好全面的摸底排查。在督導的方面，需要及時發現各類問題，對于問題比較大的部分需要結合校方的權益來做出比較正確的表態和推薦，對于不聽取實際意見的教師需要做出硬性處理，將問題反應給校方的有關部門。對于課堂教學中存在的普遍問題，要結合評議的方式來做出評價，評價必須是科學合理足夠令人信服的。在實際操作中，可以結合定性與定量的數據分析做評價；在督導的另外一個方面需要深入到課堂中去，對于各學科所持有的第一手資料，做研究。與相關任課教師及時地就課堂中出現的問題平等地交換意見，誠心誠意地幫助教學人員，提高教師個人的水平，對于確實存在問題的，要及時地反饋。

在此需要合理明確督導的工作原則：首先是客觀公正，有效性原則。對于學校而言，客觀公正是必須要做到的。有效性，則合理地提升了其效率。在督導工作開展過程中需要堅持實事求是，以數據說話，以事實為依據的原則及時地反饋，公平地處理問題。挑選需要結合全校師生意見來選擇督導責任人，不僅可以代表校方的利益，也必須要代表學生的利益，在實際的督導過程中，他們要對于教學過程、教學秩序、教學質量、教學管理負有直接的責任。其次是要注意以教師為本、以學生為本的原則。督導人員在實際過程中必須要尊重教師的重要地位和學生的主體地位，在實際的業務開展中不可干擾教學的正常秩序。對于各類活動的開展，也要做出合理的規劃和說明，需要和相關的任課教師打好招呼。

為了提升商學院的教學質量，建立完善的教學質量監管體系以及督導體系，從而能夠嚴格把控商學院的教學質量，從而打造屬于商學院的獨特品牌和風格。