優化初中數學教學方法的探討

谷軼君

（南京市第一中學，江蘇 南京）

在初中教學過程中，教師應該結合當前教學改革目標以及學生的學習特點，不斷優化和創新教學方法，將教學與生活、實驗相聯系，激發學生學習積極性的同時，培養學生的數學思維，促進學生全面發展。

一、聯系生活實際，培養學習興趣

數學知識重視理論與實踐的結合，因此邏輯性較強，對于學生來說其抽象性突出。在進行初中教學時，教師應當結合科學、高效的方式對學生進行啟發式教學，培養學生具有探究能力，激發其主動自覺參與教學活動，通過觀察、實驗，掌握數學知識。在進行初中數學教學時，教師要充分了解學生的實際情況，綜合選擇有效的教學方式，對學生進行啟發，組織學生觀察參與整個教學過程，使學生在引導的過程中先感知，由自己的總結，掌握數學規律，明確數學原理，構建新舊知識的關系框架，在良好的課堂氛圍中，積極主動地進行數學學習，激發數學求知探索欲。

如，在教學“三角穩定性”時，教師可采用引導式教學的方式，將數學知識與生活相聯系，“教室門因年久失修，從長方形變成了平行四邊形，不能正常使用，哪位同學可以采用簡單有效的方式，把它修好又不變形？”此時學生會爭先恐后的搶答，在討論之后，教師向學生演示做法。以此充分調動學生的積極性，參與課堂教學活動，提升教學結果。在教學“鑲嵌知識”時，教師可提問“為什么鋪磚地面選擇正六邊形而不是正五邊形？咱們可以動手試一試”，學生積極動手制作，探究選擇怎樣的多邊形進行地面鋪設，總結原因探究規律，利用實際案例增加學生的數學應用能力，強化學生對知識的理解掌握。

二、開展數學實驗，優化教學效果

數學知識是系統繁雜的知識體系，屬于演繹科學，因此其過程中充滿實驗性，屬于歸納科學。在數學知識中，僅從題目入手往往難以掌握其原理與規律，結合動手實踐，學生才會收獲啟發，掌握數學知識。解決代數問題時，可通過將字母化成數解決問題，解決幾何問題時，可通過一題多圖解決問題，相比于苦思冥想，此類方式的有效性更突出。

如，在教學“軸對稱圖形”時，教師可組織學生進行折紙練習，通過動手實踐折出變化多樣的美麗圖形，觀察軸對稱圖形的特點，根據自己的作品掌握規律，在學生具有成就感的同時，產生強烈的求知欲，進而利用興趣教學激發學生的學習動力。在教學“勾股定理”時，教師可引導學生利用直角三角形拼圖進行實驗，拼出多樣的圖形，掌握勾股定理的演繹方式，通過動手實驗感性認識勾股定理的原理，利用學生的主觀能動性，積極鍛煉右腦感性思維，增強創新意識，使學生掌握內化知識，形成屬于自身的知識結構體系，通過動手實踐培養學生分析、解決問題的能力。

三、運用數學思想，啟發學生思考

進行初中數學知識教學時，教師要積極利用綜合方式，培養學生具有全面系統的數學思考方式。既要培養學生具有解題、反思能力，引導學生掌握歸納總結數學方法，形成提煉式的抽象思維；又要培養學生具有舉一反三、轉化聯想、觸類旁通等數學學習思維，掌握多樣的數學方法，提升數學應用能力，從而靈活運用數學知識分析、解決問題。

此時，教師可選擇范例教學法，引導學生掌握知識探究能力，選擇典型的，具有啟發、創作、審美價值的例題引導學生進行練習。教師注意選擇具有探索性的例題和具有一般規律、典型特點的范例進行教學，進行教學思想的分析，引導學生掌握數學思想，教師通過向學生展示代表性的數學思考過程，提升學生的數學思維能力。

如，在教學某些數學知識時，教師要利用多元化的方式探究多路徑解決問題，通過尋找最佳解決方案培養學生掌握數學變通能力、靈活選擇能力；對部分知識，教師可采用由簡到繁、由特殊到一般的推演方式，引導學生學生主動聯系、大膽猜想，增強學生思維的廣闊性；對部分數學知識，教師可通過分析其特殊性，突破學生的慣性思維，激發學生的思維靈活性、跳躍性；部分條件、因素較多的待解決問題，教師可引導學生全面分析、綜合考慮，按步驟邏輯總結正確結論，培養學生具有橫向思維等。除此之外，教師可組織學生進行解題反思，優化能力，總結經驗，提煉數學精華。

四、明確教學目的，綜合多種教法

進行初中數學教學時，教師可通過多種方式提升學生的主動性，激發學生的興趣，提升教學效果。對此，可以做到：第一，運用多媒體工具突破傳統教學的局限，利用多媒體將抽象化的知識具體化、形象化、生動化，提升學生的課堂參與度，激發其學習熱情。第二，利用網絡平臺豐富教學資源，搜集、整理、獲取全面信息與資料；第三，利用游戲式教學，引導學生在實踐中練習鞏固課堂知識，通過重復式訓練，提升學生對知識的掌握程度，利用游戲式教學法，使學生具有開闊的數據思維，拓展知識積累，具有協作交流能力等。第四，定期開展數學競賽活動，組織學生積極參與，培養學生具有靈活的數學思維，提升其獨立思考能力，利用互動效應，培養學生具有競爭精神。

總之，初中數學教學方法的優化是教學改革的要求，也是初中數學實現自身發展的必然之舉。初中數學教育者應該明確自身的職責，在教法創新與優化的過程中，充分發揮主觀能動性，身體力行地實現初中數學教育改革目標，為初中生創造更加優越的學習條件。