中學教育管理中導入“人本化”的方式略述

郭樹寶

（西藏自治區江孜縣閔行中學，西藏 日喀則）

中學教育管理的主要對象是人，所有的管理計劃、目的、措施都是圍繞學校的教師、學生、管理者、服務者等組織開展的，因此，在中學教育管理中導入“人本化”教學方式，既是中學教育管理工作的主要內涵要求，又是提升中學辦學水平和人才培養效果的重要途徑。作為學校的管理者，應當在中學教育管理中充分發揮“人”的主觀能動性、創新精神，更好地提高中學教育管理工作水平。

一、激發教師的主人翁意識，提升教師的教育管理能力

教師是中學教育管理的中堅力量，同時教師也是中學教育管理措施的踐行者和實施者?！叭吮净惫芾碓谥袑W教育管理中的應用，首先就是要尊重教師，激發教師在學校教育管理工作中的主人翁地位，積極發揮教師力量，開展有效的教育管理工作。當前學校教師既然承擔著繁重的教學任務，也面臨著其他一些工作壓力，如學校日常教學工作任務、家長和學生的不尊重和不理解，精神壓力較大，而且自尊心和積極性受到了一定的影響，作為學校的管理者要充分認識到這一點，了解教師的內心需求，給予教師足夠的尊重、理解和認可，在教學、生活和工作方面給予教師最大限度的支持，調動教師參與教學管理的積極性。其次，在中學教學管理工作開展過程中，要充分征集教師的意見和建議，比如制訂教師管理制度、教學管理計劃等具體管理措施的時候要組織教師通過意見箱、校園網絡平臺或者是召開專門的會議，讓教師提意見、提建議，也就是要創造機會讓教師參與到學校的教育管理當中，發揮教師的主觀能動性，吸收教師在一線教學工作中得到的經驗，以此來制訂更加完善、有效、科學的教學管理制度和措施。

運用“人本化”途徑開展中學教育管理工作，還要學校管理者本身做好榜樣示范作用，也就是說“管人先律己”，實際上，學校管理者的思想內涵、文化知識素養、管理能力以及人格魅力等都會直接影響到學校管理工作的開展，同時也會影響到教師的行為和思想，因此，學校管理者應當注重自身修養的不斷提升，在全體教師面前展現個人魅力，樹立威信，更好地帶領教師開展高效的教育管理工作。

二、建立以學生為中心的管理導向，優化中學教育課程體系

學生是中學教育管理工作開展的主要對象，培養知識水平好、素質能力高的學生是中學教育管理工作開展的根本目的。因此，在中學教育管理中實行“人本化”管理要建立以學生為中心的工作導向。首先要學會尊重學生，既要尊重中學生的認知發展規律，也要尊重學生的個體性格特點，每一個學生都是特別的，開展學生管理工作的時候要平等、公正地對待每一位學生，要用關愛、關心、鼓勵、平等的態度與學生進行溝通和交流。其次，中學生在學習、活動的過程中難免會出現錯誤、做錯事，面對這種情況，堅決不能進行體罰或者是言語上的惡毒攻擊和貶低，這樣不僅無法達到有效管理的目的，而且還違背了人本化管理的精神，要嘗試著溝通了解，鼓勵學生進行自我改進。

在課程體系設計方面，教學活動是學生在學校期間的主要活動，人本化管理理念下，必須要對學生的學習課程進行合理、科學的安排和設計，保證學生知識的獲取和個性發展。一是要結合學生的興趣和未來的發展規劃設計個性化教學課程。二是要組織開展相關的課外活動。在具體的課程教學過程中，也要開展分層教學、個性教學，更好地促進學生個體綜合發展。

三、改變教育管理工作機制，開展規范化和民主化教育管理

一是要結合“人本化”理念來改革中學教育管理的評價機制。必須要改革“唯成績”論的評價方式，從人本管理的角度設置相應的評價指標，教學質量、教學數量、知識能力、人格性格培養等都是評價的主要內容，在教育管理評價方式方面采用過程評價和結果評價相結合的方式，開展綜合教育管理評價。二是要開展規范化、民主化的教育管理工作，注重和諧、平等、民主的校園文化建設，既要實行嚴明管理，又要開展人性化情感關懷，提高中學教育管理的效率。

中學教育管理工作的效果直接關系到學生的培養和教師的發展，新時期為了更好地適應新課程改革和素質教育的要求，要從教師、學生主體入手，調動教師參與教育管理的積極性，以學生為中心開展教育管理工作，同時要構建科學的教育管理評價機制和科學的管理辦法，切實提高中學教育管理水平。