初中數學“問題解決”教學實踐研究

浦春萍

（江蘇省溧陽市溧城初級中學，江蘇 常州）

初中數學作為我國教育系統中為學子奠定基礎，扎實數學知識的重要一環，始終受到廣大教育學家和社會人士的關注，而學生在學習數學時能否高效率地學習知識、真正地參與到課堂學習中也是我國初中數學教育中的重點關注對象之一。在我國目前初中數學教學中，培養學生的問題意識是我國許多教育學家以及各界人士都在普遍關注的一個問題。

一、初中數學應用問題解決課堂教學存在的問題

初中數學在多年的發展中積累了許多的經驗，但是在其發展過程中存在的問題也是不容小覷的，這些問題在初中數學應用問題解決課堂教學方面也有諸多體現，初中數學應用問題解決課堂教學存在的問題主要有：學生自身問題意識薄弱、教師疏于問題意識引導兩方面。

1.學生自身問題意識薄弱

我國初中生問題意識薄弱可以說是我國初中數學教育中的一大積弊，學生是否具備問題意識不僅是學生能夠高效學習的關鍵，還可能對學生一生的軌跡起到極為重要的影響。須知，解決問題遠遠不如提出問題重要。在數學課堂中，尤其是初中數學課堂，更加需要學生具備問題意識，但是，當前的最大問題就是學生在課堂上“沉默無言”。這并不是說學生對數學沒有興趣，而是我國初中學生的問題意識十分薄弱，甚至可以說是基本沒有。學生在學習中下意識地認為教師是對的，尤其是在數學課堂上，數學不同于語文教學，教師一般通過講解、總結知識點為主，學生在課堂上配合教師教學的方式就是記筆記或者記憶知識點，而沒有能夠在課堂上質疑教師的意識。因此，在初中數學課堂上，雖然教師也在盡力教學，學生也在盡力聽講，但是學生卻缺少一種勇于質疑的精神，一些自己想不通或者不好理解的知識點不能夠做到當堂提問、當堂解答，這也是我國初中數學問題解決教學應用時存在的一大問題。

2.教師疏于課堂問題意識培養

參與式意識的培養不僅僅要從學生的角度來說，從教學的角度來說，不光是學生缺乏問題意識，教師在教學中也缺乏問題意識的引導精神。有的教師認為在教學過程中，學生肆意提問可能會影響授課進度，因此，有很多教師教學時都會忽略在課堂上應用問題解決課堂教學。然而，從另一角度來說，教師已經對課本上的知識點熟記于心，對于教學上存在的一些問題就失去了敏感程度，而學生在第一次接觸知識點時，往往其中存在著什么問題就能夠直接感受出來，對教師教學中存在的一些問題能夠起到互補作用。因此，出于教學水平進步的角度來說，學生問題意識的培養更是極為有意義的。

二、初中數學應用問題解決課堂教學的有效策略

在初中數學教學中，實行問題解決課堂教學、培養學生的問題意識受到了廣大初中數學教師的關注，其應用的有效策略更是至關重要，吸引了眾多學者出謀獻策。從提升學生問題意識，營造積極學習氛圍；積極培養問題意識，創建高效數學課堂等兩個方面研究應用問題解決課堂教學的有效策略。

1.提升學生問題意識，營造積極學習氛圍

在課堂上，培養學生的問題意識，有利于初中生今后的發展，在初中階段就為初中生鋪好良好學習習慣的道路，才能更加有利于學生走進初中、高中甚至大學時學習數學。例如：教師在課堂上講解有理數和無理數時，就可以在教學中刻意地漏出一些相對膚淺的錯誤，如：是不是分數，可以先不直接給答案，而是從分數的定義角度去分析。這樣一來，學生在學習時就能夠提高自身的課堂積極性，從而改掉學生課堂問題意識薄弱的問題，在初中數學課堂上營造積極的學習氛圍，讓學生帶著高昂的學習興趣去學習數學。

2.積極培養問題意識，創建高效數學課堂

在初中數學課堂上，引導與培養是大大不同的，引導就是要讓學生自己產生問題意識，讓學生在課堂上自主思考，這就需要教師能夠做到以身作則，這里的以身作則不是指讓教師也要積極地思考，而是在教學中，教師就要引導學生思考，教師要提出問題，讓學生自主思考，從而達到引導學生產生問題意識的作用。例如：在學生學習一次函數圖象性質時，教師可以將多個一次函數的圖象畫在同一個平面直角坐標系中，讓學生去自己思考：有沒有特殊位置關系的直線？再問：符合什么條件的一次函數的圖象會平行？關鍵由什么值決定？你還能發現什么？這樣一來，學生不僅能夠積極思考，更能理解性地去記住一次函數的性質。長此以往，學生自然而然就會養成思考問題的習慣，提升學生學習數學的綜合能力，體會到學數學的成就感，而這種成就感就會給學生以最佳的鼓勵，讓學生在初中數學學習中能夠以更高的積極性、更高昂的情緒去學習數學，在課堂上積極參與學習，與同學積極討論、對老師的提問積極搶答，進而達到了應用問題解決課堂教學的教學目的，為初中數學的發展起到了積極作用。

問題解決教學法將在以后的初中數學教學中發揮著更大的作用，問題解決教學法的實施將提升學生分析問題、解決問題的能力，切實有效地提高學生的課堂學習效率，也能使初中教師的數學教學工作更加輕松有效，為促進初中數學課堂的高效發展提供了有效途徑。