張繼芳
(云南省香格里拉市第一中學,云南 香格里拉)
情境教學法是通過設置、模擬一些特定環境或描述一些形象生動的事件,使學生身臨其境,開發學生思維、激發學生情感,讓學生在特定情境中接受教育。我國英語教學專家朱浦認為:將情境教學法運用到英語語法教學中,為教學內容創設特定的語言環境,將抽象的語言可視化,能夠充分提升學生聽、說、讀、寫的能力,培養學生的英語思維和英語行為。情境教學的真實性讓學生和老師在課堂上成為朋友,提升課堂效率,保障課堂教學質量。情境教學作為近年來英語教學中一種流行的方式,它的核心是“情境”,將“言、情、行”融合在一體,極大地豐富了英語課堂,是英語教學方法中一道靚麗的風景線。
老師運用情境教學法教學時,常常利用實物、聲音、動畫、游戲等將生動形象的畫面展現到學生面前,將理論與實際結合,把枯燥、抽象的語法具體化,活躍課堂氛圍,激發學生學習英語的興趣,讓學生在特定情境中學習英語語法,不僅能讓學生理解語法,還能讓學生在情境教學互動中掌握語法的運用。
情境教學時,常常伴隨著問題的提出。問題的設置能夠激發學生思考,活躍學生思維,激發他們求知的欲望并調動其學習積極性,培養學生提出問題、分析問題和解決問題的能力。
要在課堂上完成情境教學任務,學生常常需要進行小組學習、共同探討。在這個過程中,學生積極用英語進行討論、彼此交流,不僅鍛煉了他們的英語表達能力,還讓他們學會團結合作,在合作中共同成長,拓寬自己的知識面。
情境教學能讓學生在課堂上與老師和同學進行情感交流,共鳴的思想和相似的經歷,能讓學生加深對自己和他人的深入了解。這個過程有助于青少年樹立正確人生觀、價值觀,能有效促進中學生心理健康發展。
初中學生還處于一個不太成熟的階段,通過游戲的方式創設英語語法教學情境,能夠吸引學生興趣,尤其是英語學習較差、不太愛聽課的同學,能充分調動整個英語課堂氛圍。老師在將教學內容和游戲結合,讓所有學生參與到游戲中,在輕松、充滿歡聲笑語的氛圍內學習英語,能極大地提高教學質量。例如:老師可以讓學生之間進行角色扮演,然后轉述雙方說過的話,進行間接引語的學習;還可以讓學生扮演電影里某個角色,對話電影臺詞,對英語語法中過去時態、現在時態、將來時態進行學習。
當前多媒體工具已經被廣泛運用于初中教學中,它能在課堂上將課程內容以PPT、視頻、音樂等形式生動形象地展示出來。因此,英語教師也可以重復利用多媒體工具進行英語語法教學,以圖像、視頻、英語吸引學生學習英語的樂趣,豐富課堂形式,將視覺與聽覺結合,充分利用英語素材,讓學生在更真實的英語環境中學習英語。例如,老師可以為學生播放電影片段,讓學生學習電影臺詞中的語法;同時,老師還可以播放音樂,和學生一起學英語歌曲,如學習IF I were a boy這首歌,同學們可以深刻理解虛擬語氣的用法。
藝術來源于生活,教學素材也可以來源于生活。通過對真實的生活和學習情境的演繹,能夠使同學們用英語的方式表達自我的觀點、展示自己,能夠加深同學之間的了解、促進同學之間的友誼。在教學前,選擇教學案例是十分重要的。為了引導學生,老師可以從自身出發,比如介紹自己看過的書、求學經歷、旅行過的地方,把英語句子寫在黑板上,并且把這些英語句子中的重點語法提煉出來。學生可以據此模仿老師的句型,在全班分享自己的學習和生活經歷,既能學會英語語法,又能培養同學自我表達能力。
“虛擬”即意味著沒有發生過,在英語教學中是一個重要的教學情境。在這樣的教學情境中,學生可以盡情地暢談自己理想或者童話里的故事,所有的句子都可以用“IF I were...,I would...”來表達闡述自己的愿望和美好期許;同時,在學習“will”時態時,學生還可以介紹自己對未來的規劃,無論是學習、比賽、游戲還是某個計劃,都能讓同學們在特定情境里充分發展思維并認真學習英語。
英語語法的掌握在初中英語教學中是十分重要的一部分。情境教學法形象生動,能夠啟發初中學生學習英語的樂趣。老師在教學過程中采用不同的情境教學法,不僅能夠讓學生充分地掌握語法,還能有效地鍛煉學生英語的聽、說、讀、寫能力,促進學生全面發展。