激活化學課堂
——淺談高中化學情景教學的創設

韋聯忠

（廣西河池市天峨縣高級中學，廣西 天峨）

一、課前導入，創設問題情景，引導學生探究

思維的活躍來源于對問題的思考，學習的過程是師生之間進行交流的過程，也是學生得到知識提高能力的過程，在教學過程中創設問題情景，可以將原本學生的“接受學習”變為“深入探究的學習”，能夠引起學生的學習興趣，起到激發學生學習動機的作用。學生對于學科學習的積極和主動直接影響著學生學習的效果，化學來源于生活、生產中，在課堂中創設化學問題情景，將化學的課堂知識和生活相聯系，讓學生更加真切地感受化學，體會到化學和生活的關系和聯系，感悟到化學知識的作用和含義，激發學生對自然和科學的好奇心和探索心，讓學生對化學知識有更深的渴望。

比如，在對“鐵和鐵的化合物”這一塊的內容進行講解的時候，教師可以在課堂剛開始的時候給學生提出與課堂知識相關的問題，問題可以是與生活經驗相關的，也可以是生活中的感受：“在生活中，被削了皮之后的蘋果會變顏色，這是什么原因呢？”用一個蘋果被氧化的問題來逐漸引出課堂的知識內容，根據鐵的顏色再對學生進行深入的提問：“紅褐色讓你想到了什么東西？發生的變化說明了什么道理或者什么知識？”逐漸為學生講解其中的真實過程、顏色變化的原因，以及鐵在其中的變化和作用。利用生活中的實例為學生創設問題情景和學習情景，讓課堂氣氛變得活躍輕松，讓學生勇于發言，積極表達自己的看法，然后在教師的指導之下，從生活現象當中，對化學知識進行認識、分析和掌握、運用。

二、運用多媒體，創設直觀的情景，加強學生認知

現在，是一個科技發展迅速的時代，多媒體技術的運用貫穿于我們的生活，高中化學主要是一個對于物質的組成、結構、性質以及應用進行研究學習的過程，其中有很多內容都與復雜的化學反應、化學原理、化學變化和化學分子的空間結構有關，面對這么復雜繁多的化學知識，傳統的教學方式根本無法讓學生對化學知識有更好的理解，如果利用傳統的教學方式，教師依舊是利用黑板和粉筆去進行講述教學，學生對知識不能很好地學習，很容易讓學生失去學習化學的動力源泉和信心。其實，在教學的過程中，教師可以適當的、合理的去運用多媒體技術，將聲音、視頻、動畫以及文字進行結合，利用多媒體在課堂中的作用去感染學生，將課堂內容中的化學知識用多媒體的方式呈現給學生，提高學生的興趣，增強學生對化學的認知，讓學生更加直觀地看化學、觀察化學，更加有利于達到教學目的，提高教學效率，讓課堂變得更加高效。

比如，在對于“鹽類的水解”這一塊內容進行講解的時候，在課堂當中，教師可以先給學生講解一下鹽類的酸堿性的相關知識，然后為學生演示檢測鹽類酸堿性的實驗，再利用多媒體技術，將實驗的過程再一遍重播回放，將實驗結果更加細致地播放給學生，為學生講解鹽類水解的實質和知識，讓學生更好的對內容進行理解、記憶和掌握。這樣的方法在一定的程度上幫助學生進行理解，增強了學生對于知識的直觀認識和感性認識，同時對課堂內容的重點、難點也進行了突出。

三、聯系生活，創設生活情景，燃起學生熱情

化學知識與我們的生活息息相關，我們的吃、穿、衣食住行、能源的使用、環境的維護、醫療等都與化學有著不可分割的聯系，在教學的過程中，教師可以從學生的生活經驗和生活觀點出發，創設生活情景，讓學生在熟悉的生活知識中學習化學，感受化學的實用和廣泛。課堂中，教師可以將課堂理論內容和實際相結合，燃氣學生的化學熱情，努力培養和提高學生的化學積極性，幫助學生在生活中進行化學知識的運用。

比如，對于化學知識中的飲食部分進行授課的時候，教師就可以先給學生看一些我國的四大菜系以及不合理飲食的圖片資料，告訴學生平時正確的、合理的飲食對于身體健康的重要性，也引出了課堂的內容，這樣更加有效促進了學生對于所學內容的掌握，也達到了更好的教學成效。

綜上所述，在素質教育蓬勃發展的當下，高中化學教師在進行情景教學時，要堅持做到以上幾大方面，不斷提高學生的化學素養，促進他們對于化學科目的喜愛與熱情，在提高教師自身教學水平的同時，也讓學生的高中化學生活充實且富有意義。