淺談初中政治課程核心素養發展策略

陳雪珍

（海南省東方市民族中學，海南 東方）

一、熱愛生活，熱愛青春——開展生活化教學

初中階段橫跨青少年的叛逆期，因此初中生容易在這個學段出現生理和心理的問題，并體現在生活之中，這給學生自身帶來了青春期的煩擾，也給教師教學和家長教育帶來了挑戰。在初中政治課程教學中，教師即需要滲透“熱愛生活，熱愛青春”的核心素養教學，開展生活化教學。

例如，在人教版初中政治七年級上冊第二單元“認識新自我”的教學中，關于“珍愛生命”的內容，教師可在課前將收集到的學生的自拍照或生活中的趣味照、朋友合照、家庭合照或者溫馨視頻等剪成一個微視頻，并參考吉崗圣惠的MV《笑顏》設計，為微視頻配上一些經典的歌曲，比如《光輝歲月》《灰色軌跡》等比較容易調動起學生過去與未來思緒的歌曲，讓學生自由自在、若有所思地欣賞同學們的生活百態，讓學生從中體驗到自己的獨一無二，體驗到我們這個班級因大家的千姿百態而精彩。隨后，教師再引用從社會生活中拍攝的各行各業的人的生活百態，進而引申到“人的生命的獨特性”“世界因生命而精彩”。

二、以人為本，砥礪前行——翻轉課堂式教學

以人為本是當今教育的重要理念之一，在初中生自我意識、自主意識崛起以及叛逆期心理容易失控的情況下，滲透以人為本、砥礪前行的初中政治核心素養正當其時，應當成為政治教師在初中教學中堅持的重要教學原則。為突出學生的個性，深化學生自立自強的意識，強化學生的堅強意志以及培養學生自尊自信的優良性情，教師可采取翻轉課堂式教學的方法，給學生足夠的考驗自身能力與意志、探索自身潛能以及自主完成學習任務、多彩表現自我的機會。

例如，在七年級下冊第二單元“做自立自強的人”的教學中，如何走向自立人生？教師可將課堂交給學生，所謂翻轉課堂式教學，即學生在課前便對課文進行詳細的學習和探究，結合教材內容將自己生活中“自己的事自己干”的光輝案例做成微視頻，并在課堂上向同學和教師展示出來，抒發自己的感想，并提出生活中遇到的問題。眾多微視頻集合而起，構成了微課，教師則在統籌眾生展現自我的同時，幫助他們解決其中的問題。

三、團結友愛，和善有禮——互動教學和合作學習法

在初中教學中，小到同桌，中到小組，大到班級，直至整個校園，都可以稱得上是兄弟姐妹或者小家庭、大家庭。在人際交往之中，初中生也將從中體驗到學習生活中的酸甜苦辣，隨著年級的提升，初中生將漸漸地擁有合作的意識和團隊的精神。團結友愛，和善有禮的初中政治核心素養的培養順其自然地擺在了教師的教學計劃上，這也是八年級政治課程教學的主線。

例如，在《我與父母交朋友》的教學中，教師要給學生之間互動的時機，讓學生之間先行共享各自的家庭生活和經驗，以化解一些學生心中的心理顧慮，隨后展開師生互動，教師結合自身經歷向學生講解“嚴也是一種愛”的課程，隨后通過討論“兩代人的對話”，尋到解決家庭矛盾的良方。

四、依法維權，熱愛國家——情境教學和研究性學習

權利和義務意識以及責任意識都是存在于社會之中的重要意識形態，且受到國家和社會的保障。初中是初中生責任心養成的關鍵時期，也是權利和義務意識、社會意識、國家意識教育的黃金階段。因此，在初中高年級階段，教師即可以通過情境教學和研究性學習的方式，來向初中生展開“依法維權，熱愛祖國”的核心素養教育。

例如，初中生的日常生活中難免出現一些小矛盾，那么，在公平和正義方面的教學中，教師可設置某個糾紛場景組織學生開展“模擬情境”的辯論，在辯論中深入感觸公平和正義的細節，并駁斥非或偽公平和正義的言行。在熱愛祖國這個比較高的層面，教師可結合國家政策和社會熱點乃至國際局勢，引導學生展開研究性學習。例如，如何實施可持續發展戰略？我們的燦爛的中華文化是怎樣的？都是非常好的研究性學習話題。

總的來講，初中政治課程的核心素養教育理應契合政治課程的安排尤其是初中生身心發展的階段性特征，初中政治教師當為此不懈努力，改進教學方法、創新教學手段，明確政治課程核心素養的教學內容，提升政治教學的趣味性和實用性，進而幫助學生克服身心發展中存在和困難，并樹立起正確的生活觀、人生觀、交際觀和國家觀、世界觀，助力學生健康、理性、全面發展。