初中數學教學如何有效做好作業的批改

崇 亮

（江蘇省濱?？h正紅初級中學，江蘇 濱海）

作業是學生鞏固所學數學知識的重要方法和途徑，對學生掌握數學知識和提升數學運用能力具有重要意義，數學作業的批改是教師一項重要的日常工作，要提高作業批改的有效性，發揮作業批改的價值，就需要教師重視培養學生自覺地進行作業訂正的意識與習慣，而且還要有效利用學生作業中的錯誤資源，才能提高學生的數學學習質量。

一、培養學生作業檢查與訂正意識

在初中數學教學中，要想提高學生數學作業的質量，教師應重視培養學生自覺檢查與訂正作業的意識和習慣，使學生養成每次完成作業后都要自覺進行檢查改正的習慣，這樣就能降低作業差錯率，養成良好的檢查訂正習慣。當學生在作業中出現錯誤時就不用教師的督促，學生就會自覺地進行作業錯題改正、主動地研究分析錯題原因。一是提高學生對作業檢查與訂正重要意義的認識。要讓學生認識到有效的作業訂正能起到查漏補缺的作用，能全面掌握所學知識。老師要把作業錯題訂正當成是培養學生良好學習品質與習慣的重要內容來看待。學生養成良好的作業檢查與訂正習慣，對促進其數學學習各方面的良好習慣養成具有重要作用，這也是提高學生數學成績的重要方法。二是通過正確評價來激勵學生自覺檢查與訂正作業的動力。要改變對學生作業的評價方式，既要重視發現學生在作業中的好的做法和閃光點，多用激勵表揚的方式評價學生的作業，同時又要有針對性地指明學生作業錯題的原因，不能只對學生的作業錯誤簡單地打一個“×”就完事。要對錯題進行一些必要的提示，讓學生一看就能知道錯題原因，這樣能提高學生改正作業錯題的興趣，提高作業訂正效果。

二、改進數學作業批改的方法策略

教師進行作業批改最核心的目的在于對學生錯題原因進行分析，通過對錯題原因的深入分析，能幫助學生較好地反思解題方法與過程，使學生找到錯誤原因。一是加強審題訓練。許多學生在做作業時不注重審題、檢查反思的主動性不強，在解題完成后，容易出現一些因“粗心、馬虎”而造成的錯誤，要減少這類錯誤需要加強對學生審題能力的培養，使學生掌握審題方法，以減少錯誤發生。二是重視解題反思。應重視培養學生的解題反思能力與習慣，當學生出現解題錯誤時，進行反思則可以加深對所犯錯誤的深刻理解，能找出作業解題錯誤的原因，避免今后再犯同樣錯誤。教師要指導學生重點從以下方面反思：“解題思路方法和依據是否正確？”“計算結果是否符合實際？”“是否有更便捷的解題方法？”等，這樣就能增強學生糾錯能力。三是運用多種方法批改作業。要提高作業批改的質量和效率，需要老師運用多種方法，以使批改質量得到提升。除了常規的批改方法外，還可以采用師生面批的方法，即教師和學生當面批改作業，雖然所用時間多，但是效果明顯，對于綜合性強、容易混淆的作業可采用此方法。以小組為單位進行學生相互批改作業，最后每個小組選出好、中、差三份有代表性的作業交由教師批改。還可以實施同桌互批作業，這樣能更方便、更快捷地使學生找到作業錯誤的具體原因，實現共同進步。

三、提高學生錯題管理與利用能力

作業錯題是一種重要的學習資源，要有效利用作業錯題價值，就需要創新作業錯題管理與利用方法，讓學生掌握作業錯題管理與利用的方法。一是重視作業錯題收集。作業錯題收集與管理是利用錯題的基礎，讓每個學生建立一本錯題集，能提高學生對作業錯題的收集利用效果，還能讓學生進行解題錯誤積累，為學生深入研究錯題原因提供了便利，還能使學生從自己的作業錯誤中找出學習方面、知識掌握方面出錯的深層原因，以采取有針對性的解決策略。二是創新錯題管理方法。大多數學生使用固定的筆記本當作錯題集，這樣收集作業錯題有許多不便之處，隨著時間的推移，錯題集越來越厚，不方便學生進行分類記錄和分類查找。如果使用活頁式的筆記本作為錯題集記錄本，使“錯題本”變成“錯題卡”，就能方便學生進行分類管理、方便使用，能夠較好地做到錯題卡“有進有出”，對已經熟練掌握不再犯錯的錯題卡，可從錯題集撤除，便于“輕裝上陣”，方便攜帶。三是科學設計錯題卡的項目。要讓錯題卡發揮最大作用，就要科學設計“錯題卡”項目，注重收集以下內容：“考查的知識點”，表明錯題是哪個章節知識，便于進行歸類；“正解”，就是正確的解題方法、步驟等；“反思”，就是錯誤原因分析、解題方法是否科學、包含的數學思想、能否進行“一題多解”等內容，這樣就能讓錯題發揮更大價值。

總之，作業批改是數學教學的重要環節，它能讓教師及時發現教學中存在的問題，通過改進教學方法提高教學質量。因此，教師應培養學生自覺檢查訂正錯誤的意識，改進作業批改方法，充分利用錯誤資源，提高初中數學教學質量。