信息技術支持的小學數學教學創新初探

馬 力

（山東省新泰市第二實驗小學）

在信息高速發展的時代，教育改革的年代，數學這一學科，對于中小學的學習過程來說，占的比重是很大的。數學跟社會中的各行各業息息相關，例如數學在生產中的應用、科技研發中的應用、航空航天技術中的應用等皆有涉及。而現階段的小學數學也順應時代進行改革發展，通過信息技術和課堂教學的結合，開展教育工作。相對于傳統的課堂教育模式，信息技術與教學結合，借助多媒體展開，更容易被現在的學生接受，引起學生的興趣，也能更容易獲得最新的教學資源，讓學生能第一時間獲得更多更好的教育信息。本文著重探討了信息技術與教學改革的結合對學生的興趣引領，和提高教學質量方面的影響作用，并且根據實際的小學數學課堂的教育現狀出現的問題提出解決辦法。

一、小學數學教學特點與數學教育的基本現狀

1.小學數學教學的特點

數學是一門邏輯、空間、推理、探究能力非常強的學科。對于小學教育來說，小學數學是一門為學生打下數學基礎的實用性學科，同時也是整個小學教育階段重點考查的對象。而關于數學方面的學習，不僅可以提升運算能力，關乎我們生活的方方面面，對解決生活上的問題也有著非常重要的影響。但是，由于數學相關的問題往往比較抽象，學生在小學階段的空間思維能力往往比較薄弱，理解一些數學問題比較困難。例如在傳統的教學方案中，一年級在上“認識圖形”這課的時候，老師往往會叫學生在腦海里想一下，圖形是怎么樣的，例如正方形是怎么樣的，長方形是怎么樣的，圓形是怎么樣的。但是小學階段的學生對三維立體結構的認知比較模糊，想象力比較差，不容易在腦海里形成較為清晰的立體圖形，往往需要老師用實際的參照物解說。因此，學生在傳統教育模式下，抽象能力得不到鍛煉，容易造成思維誤差，出現害怕數學這門學科的癥狀。

2.小學數學教育的基本現狀

要發展學生的興趣愛好，為往后學習打下基礎。在數學的課堂學習中，老師傳授知識，并不要求學生能夠正確解答出題目，而是著重培養學生的抽象思維能力。但是傳統的學習枯燥無味，小學生往往注意力不夠集中，容易被其他事物吸引。所以，在課堂教學過程中，應該在學生注意力較為集中的情況下，開展針對性教學。然而小學生的記憶能力大部分依靠傳統的機械性記憶方法，該方法的弊端在于記憶時間長，效率低下。隨著數學抽象能力的提升，慢慢會彌補這種記憶的缺陷，加上數學學習程度的加深，慢慢會把機械性記憶轉換成抽象記憶。但是小學的數學教育目前也存在著一些普遍的問題。例如學生學習興趣不高，課堂教育干擾因素較多，學生實踐能力較差，部分老師教育水平不高，課堂授課方式單一等現狀。

二、信息技術在數學教學模式研究中的作用

1.利用信息化多媒體技術，改善枯燥的課堂教學模式

隨著技術的發展，科技的應用，現代課堂授課的模式多樣化，不再沿用傳統的單一授課模式，讓學生感覺枯燥無味。而且老師們也會參與教學方案的制定，通過對教學內容的重難點的劃分，不同知識點的科學歸納，從而在多媒體上向學生展現，并且內容有趣，生動形象，可以激發學生的興趣。例如當老師們在上“分類與比較”這課時，可以通過播放動畫片《西游記》里面的一些片段，如孫悟空的金箍棒的大小，可長可短，可重可輕?？梢宰寣W生有個比較形象化的認知，從而輕松愉快地學習到關于事物的大小、粗細、長短等數學相關方面的知識，有效提高了學生的學習效率。

2.利用信息技術，優化學習體驗，培養學生數學素養

現在課堂教學越來越跟信息技術結合，例如，在關于介紹“時分秒的認識”時，老師可以通過多媒體上的鐘表圖片，分別單獨拆分開來單獨介紹。并且可以配上一些汽車火車的行走時間表，更加有助于學生對于時間的認知。加上隨著年級段位的提升，學生學習的內容越來越抽象化。例如，在介紹“圖形與圖像拼組”的時候，老師們可以通過多媒體下載一些關于圖像的拼圖，讓學生進行拼接，拼接好的有獎勵，從而讓學生在愉快的課堂氣氛中，掌握了關于抽象圖像的應用。

綜上所述，時代在進步，科技在創新。課堂教學也需要改革，小學數學的多媒體信息與教學方案結合是時代發展的趨勢所在。這模式將課堂教學變得生動形象，從而使教學多樣化、形象化，使學生的成績得到了提升。

［1］張小敏.信息技術支持的小學數學教學創新研究［J］.中國電化教育，2016（8）：115-119.

［2］付亞環.談利用信息技術對小學數學教學模式的探究［J］.赤子（上中旬），2015（3）：191.